提高拼音教学效率的有效途径

　　《语文课程标准》对拼音教学的目标作了如下阐述：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。从中可以看出，拼音教学是帮助学生识字，学习普通话的，不再要求汉语拼音为阅读服务。教学难度降低了，但教学并不因此变得轻松。在新课标中，激发学生的学习兴趣是教学目标，而不仅仅是教学手段。那么，如何让学生在枯燥的拼音学习中得到乐趣呢？我们在继承前人经验的基础上重新作出了尝试。
　　一、传统方法切实可行
　　很多教师误以为新教材、新理念，以前的教学方法就不合适了。其实，广泛运用的儿歌记忆、拼读游戏方法在新教材教学中，一样是非常有效且实用的方法，是众多一线教师都喜爱和常用的。
　　1.小纸条，作用大
　　如b和p，就发音部位而言，同为双唇音；就发音方法而言，同为清塞音。不同之处在于送气和不送气。在教学中，这些专业术语是不要求学生掌握的，即使教师讲了，学生也听不明白。如何让学生掌握b和p的发音方法呢？传统的方法是：用小纸条摆在嘴边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。同样的方法还可以用于d和t的教学。
　　2.编儿歌，记字形
　　如何记住字母的形状，在以前的拼音教学中，都是教师把现成的儿歌告诉学生，比如字母a：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a、a、a。学生跟着教师读，就像小和尚念经，死记硬背，根本不知道儿歌和字母之间的关系。
　　其实，学生自有他们的一套方法。教师要相信学生，放手让学生自己去编儿歌，记字形。比如字母q：像个9字q、q、q；左上半圆q、q、q；像把锤子q、q、q；像个气球q、q、q；像个气筒q、q、q；像把手枪q、q、q……学生唱自己编的儿歌，不容易忘记，字母与儿歌之间的关系也不必教师说明，学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。
　　二、创新教育奇趣无限
　　根据学生的年龄特征，低年级学生虽然抽象思维已经开始发展，但仍以具体形象思维为主。讲故事、做游戏，仍然是低年级学生最喜欢的学习活动。
　　1.童话故事，引人入胜
　　人教版教材拼音教学的编排突破了老传统，在单韵母i、u、ü之后直接出现声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。虽然加深了难度，但不失为一个好的创意。一位教师是这样设计的：在学完i，学y和整体认读音节yi时，告诉学生：“小i（出示i）的妈妈是大y（出示y）。有一天，他们一起到游乐场游玩，大y对小i说：游乐场人很多，你要紧紧拉着妈妈的手，可别走散了（出示整体认读音节yi）。”这样，学生轻松掌握了这三个知识点。接下来学习u、w和整体认读音节wu时，教师放手让学生编故事，这样一举两得，学生在掌握知识的同时，也学会了自主学习。之后在学习ü和整体认读音节yu时，教师接着前面的故事说：“小ü没有爸爸和妈妈，急得直掉眼泪，大y妈妈走过去，拉着小ü的手说：“好孩子，快把眼