阅读教学“三部曲”

　　有人说阅读教学如登山，是把学生由山底引领到山顶的过程。 我觉得，阅读教学像一首乐曲，它由“前奏曲”、“主题曲”与“升华曲”组成。
　　一、前奏曲——激发阅读兴趣
　　“良好的开端等于成功的一半”，课堂的导入部分如果设计得有趣味性和启发性，就能起到“牵一发而动全身”的效果，就能使学生兴趣盎然地投入到学习之中。语文课堂导入需要我们视课文特点、学生实际和教师个人风格择善而用。常用的有：
　　 1.扣题目。对于一篇文章来说，题目是文章的眼睛。如教学《小草与大树》一文时，我揭示课题后，让学生围绕课题质疑。学生会问：“是写关于植物的吗？”“是一篇童话故事吗？”“小草与大树有什么关系？”我顺势说道：“想知道答案吗？快到文中找找！”这样，学生就带着强烈的阅读期待走进文本。
　　 2.联生活。生活是学习的源头活水。如教学《理想的风筝》一文时，我先问学生有没有放过风筝，放风筝的感受如何，心目中理想的风筝是怎样的。然后话锋一转，说道：“今天，我们要学习的课文是《理想的风筝》，文中所写的可与你们所想的不是一回事。”这样，学生会迫不及待地走进课文。
　　 3.设悬念。悬念设置能帮助学生点燃思维的火种。如教学《装满昆虫的布袋》一文时，我开篇就问：“平时你们的口袋里都放些什么呢？”学生纷纷回答后，我说道：“有个小孩跟你们不一样，他的口袋里装的都是昆虫，想知道他是谁，又为什么装昆虫吗？那就读读课文吧！”这样，每个学生都会急切地打开课本读起来。
　　4.创情境。情境交融是很多写景文章的特点。由于多种因素，学生很少旅游，所以学习这一类文章时，一般需要教师利用教学挂图，最好是课件，让学生有一个直观印象，从而激起阅读兴趣。如教学《雾凇》一课，我通过课件播放吉林雾凇奇观，那美不胜收的景象一下子就吸引了学生的眼球，不少学生不由自主地发出由衷的赞叹：好美呀！我顺势说道：“画面带给我们的是美妙的视觉享受，语言文字带给我们的又是一番别样的感觉，让我们走进《雾凇》，去领略那天下奇观……”
　　二、主题曲——发展语文素养
　　 “我们不能只教教材，而是用教材来教。”一直以来，我对这句话的理解不是很深刻。前不久，我拜读了于永正老师的《教海漫记》。于老师说，用教材教，就是以教材为凭借，在尊重教材的基础上，创造性地使用教材，把学生教活，教聪明。
　　1.教学生读书。阅读教学的首要任务是教会学生读书。在实际教学中，课堂上教师都舍不得花时间让学生读书，以至于课文学完了，学生还不能把书读正确、流利。于老师曾教导我们：书不读通不开讲。所以，教师要不怕所谓的“冷场”，要舍得花时间让学生自由地读课文，“磨刀不误砍柴工”。
　　2.教学生抓文眼。文眼即文章的关键词句，这些词句就是学生解读文本的“支点”。有的课文篇幅较长，如果每句逐个梳理，既耗时多，又把课文弄得支离破碎 。找到文章的关键词句，则起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。如教学《詹天佑》一文时，我先让学生找出本文的中心句，再找出中心词，然后引导学生围绕中心词质疑问难，标点圈画，揣摩人物的内心到学习人物的品质。
　　3.教学生找规律。教师在阅读教学中，在与学生、文本的对话过程中要注重对学生给以方法、规律的启发。如教学《鲜花与星星》一文时，这首诗浅显易懂，贴近学生生活，学生不难理解。因此，引导学生赏读诗歌，熟读成诵后，可对学生说：“为了奖励你们，给你们看一些老师收藏的图片。”然后放一组图片，引导学生说说看到了什么，最后引导学生模仿课文中的句式说话，并鼓励学生说说生活中看到的。这样，学生在迁移练说中，既感受到了成为小诗人的快乐，又发现了课文的规律，掌握了方法。
　　4.促想象，勇创新。“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。” 教师精心营造和谐的课堂气氛，让学生展开想象的翅膀，翱翔在创新思维的空间。如教学《爱之链》一文时，为了深化学生对文章的理解，我设计了以“乔依醒来……”为开头的练笔，让学生展开想象写一段话。
　　三、升华曲——实现阅读迁移
　　 “结尾”是整个教学过程中不可缺少的组成部分，抓住教材特点，巧妙地处理课堂结尾，可使课堂教学达到“课虽终，趣不尽”的境界，给学生一种“课断思不断，语停意不停”的艺术效果。
　　 1.悬念式结尾。小学生往往都有好奇心，教师可以利用此特点，在课堂结束时设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望。如教学《林冲棒打洪教头》一文，结束时，我是这样说的：“林冲棒打洪教头后又会发生什么事呢？林冲是108位好汉中第一个出场的英雄好汉，仅仅通过本文的学习是很难真正走进、了解林冲的。要想读懂他，请走进儿童版《水浒传》吧，它会帮助你的。”
　　 2.拓展式结尾。“结束就是开始”，一堂课也是如此，表面上是一节课的结束，实际是课堂教学活动的延伸。如教学《古诗两首》（《石灰吟》与《墨梅》）后，学生对咏物言志的诗有了一定的感性认识，我便又拓展了两首，让学生赏读，进一步加强学生对咏物言志诗的认识。最后布置学生课后收集这类诗，并利用主题班会时间举行一次“咏物言志诗词”的朗诵会。
　　（责编陈剑平）