在语文教学中“启美”

　　审美教育是一种陶冶情操的教育，而语文学科又是最富有情感的学科，是审美教育的重要阵地。小学语文教材，或描绘雄伟壮丽、绚丽多姿的自然风光，或描摹美轮美奂、匠心独运的艺术作品，或反映丰富多彩、发人深省的社会生活，或刻画生动感人、机智高尚的人物形象。因此，语文，是我们的“精神家园”；语文教学的过程，也是学生精神享受的过程；语文教育，对学生的审美素质的影响是隐性的、长效的、综合的。我们要努力挖掘语文教材的美学因素，对学生进行“耳濡目染”、“潜移默化”的影响，陶冶他们的情操，拨动他们的心弦，培养他们感受美、鉴赏美、追求美、创造美的能力。
　　一、直观演示感受美
　　审美，一个突出的特征就是它的直觉性。小学语文教材向我们“展示”了一幅幅美不胜收的自然画卷，一件件巧夺天工的艺术作品。教师可利用课文插图投影、多媒体等现代化教学手段将课文中抽象的视觉文字，变为具体可感的审美形象，便于学生直观感受美，增强学生欣赏美的能力。如教学《三亚落日》一课，可以创设“假想旅行”的情境，让学生在美的世界中陶冶美的情趣。海滨、沙滩、椰子树让学生感受到浓浓的热带风情，然后边欣赏悠扬恬静的乐曲，边观看夕阳滑落的视频。徜徉于如画的情境中，学生身临其境，领略到三亚落日的色彩美、形态美、意境美，真正体会到，在三亚“夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色”，感受到祖国山河的壮丽。
　　二、美读感悟鉴赏美
　　人们的审美感官，主要是视觉和听觉。小学语文教材语言生动形象、凝练含蓄、韵律和谐，如何引导学生鉴赏这种美，基本形式应当是“美读”。 叶圣陶说: