小学语文网络课的问题及应采取的教学策略

　　伴随着信息技术的飞速发展，一些语文网络课将先进的网络技术引进语文课堂，将信息技术与语文学科进行整合，课堂中呈现出课程资源丰富，信息容量大的优点，体现了新课程倡导的构建开放的课堂、培养自主的学习方式等教学理念。在观摩了众多的网络课后，我们发现语文网络课在呈现出这些优势的同时，也出现了种种弊端。
　　一、超越文本滑向了丢开文本，教学形式与文本不符
　　我们观课时觉得，有时网络课还不如采用传统教学手段的课精彩。因为网络课中，师生将网页平台的信息取代了文本，学生以浏览网页取代了阅读感悟文本，学生的学习浮于表面。有的课教师没有挖掘教材所蕴含的价值取向，没有很好地理解与应用文本所承载的文化内涵，抛开文本任意拓展延伸；有的课学生连课文中的句子还没有读熟，课文的内容还没有很好理解，就让学生浏览网页上补充的课外读物。如一位教师执教《我们爱你啊，中国》一课，就别出心裁地将其中的一个教学环节（赏读描写民族风情的自然段）设计如下：1.图片展览；2.诗歌朗诵；3.导游介绍……于是，学生匆匆进入网页，不停地点击鼠标，查找自己需要的资料。在后来的交流中，有的学生语调生硬地朗读着课文，有的学生找出和课文不太相符的图片，不着边际地乱侃一气，教学效果并不理想。
　　二、 浏览网页挤占了阅读感悟，课堂教学失去语文味
　　《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础。