推进情趣语文教学 打造高效优质课堂

　　情趣，是我在语文教学中追求的一种特质。在我看来，情趣是教育教学的重要特质，也是学生热爱学习的基础，是学生写作的内在动力。我们要高度关注学生的情感世界，十分注重教学情趣，切实贯彻以人为本的理念，在阅读、理解、写作、综合实践等方面，催生、吸引、激发、发展学生的情趣，让语文教学真正成为启迪智慧、表述心灵的有效教学。
　　小学情趣语文教学把“我得教”变为“我想教”，把“要我学”变为“我要学”，使教师在一种美好愉悦的心情中主动地引领、培育学生，使学生在一种主动、和谐的氛围中自觉地学习和掌握知识。
　　一、推动学生捕捉生活现象，激活学习兴趣
　　《赶海》是一篇充满童真、童趣的课文，讲述的是“我”童年时代和舅舅一起去赶海的事情，生动地展示了赶海的乐趣。但是赶海的情与趣离学生的生活有些遥远，如何让学生有真切的情感体验，从而领会赶海的乐趣，是教学的难点。
　　于是，上课初始，我先出示一组关于大海的图片，迅速唤起学生对大海的想象、回忆、憧憬和向往，接着以一个“趣”字，引领学生感受追浪花的乐趣、抓海星的奇趣、捉螃蟹的谐趣、捏大虾的生趣……
　　【教学片断：摸海星】
　　出示：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
　　生1（一脸的小心与谨慎）：我在海水里摸呀摸呀。
　　师：老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心，你为什么这样小心呢？
　　生1：因为“摸”是慢动作，而且不知道摸到的会是什么，读得慢一些，才能将摸的谨慎和新奇读出来。
　　师：你体会得真好！老师也给你们带来了一只小海星，你摸摸看！（拿出藏着小海星的小兜）
　　（生2轻轻地在兜里摸呀摸呀——“嘿，一只小海星被我抓住了！”声音又响又亮，抑制不住的兴奋与骄傲）
　　师：这么小心地摸，终于摸到了海星？能告诉我，你的心情如何吗？
　　生2：很高兴，很兴奋。
　　师：这句话中有一个字能让我们感受到你的高兴，知道是哪个吗？（嘿）连起来把这句话读一读。
　　（生2读）
　　师：真了不起！一下子就把小作者抓住小海星的兴奋劲儿全读出来了！特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!有谁想和他比赛读吗？
　　（生纷纷举起小手）
　　师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。
　　（学生的小手在抽屉里摸呀摸呀，红扑扑的脸上洋溢着紧张后的激动与幸福）
　　在教学中，将教学内容与学生的生活经验紧密地联系在一起，学生由此开始了文本的轻松解读与思想的深度触摸，教学旅程就在这样无痕与畅快的碰撞中快乐地开始了，这就是情趣语文的魅力。
　　二、引领学生走进生活天地，提高写作能力
　　如何让学生从生活的点滴中感受细节，从而在课堂上滔滔不绝？如何轻松地引领学生走进写作的愉悦天地，想说，想写，言而有物呢？一次偶然的机会，让我领悟到，习作也可以这样充满情趣。
　　【个案：长发里飘出的文字】
　　一天早晨，我来不及细心打理头发，披散着就踩着铃声来上课了。
　　 “哇！”学生们一见到我，异口同声地惊叫了起来。
　　 “老师，你今天好漂亮啊！”
　　 “不会吧？狡猾的小家伙，口是心非了吧？”我怀疑地笑对他们，“说说原因，给老师点自信。”
　　“老师你披头散发的，好漂亮！”一个学生说道。
　　 “‘披头散发’不好，像电视剧里的梅超风似的。老师的头发很柔顺，一点都不乱，应该说‘披肩长发’。”另一个女生说。
　　“好！”我听了心里美滋滋的，“狠狠地”表扬了她。
　　“像电视里飘柔洗发水的广告，好飘逸啊！”
　　“老师的头发像我妈妈夏天穿的丝绸，好光滑，我真想摸摸。”
　　……
　　这正是很好的说话材料。于是，我让学生以《老师的头发》为题，说一说“老师的头发”。我仔细地引领指导，让学生在反复的比较、细致的观察中，语言越来越丰富，表达也越来越有个性。学生有的说：“你的头发，黑黑的，亮亮的，像一幅泼墨的山水画。”有的说：“老师，柳树姑娘的头发就是像你这样儿的，长长的，飘飘的。”“你们说得真好，老师真的觉得自己的头发很美很美，说明你们喜欢老师呀。现在，就用你的文字，借助老师的头发，把你们对老师的喜欢写出来吧！”学生兴趣盎然，纷纷积极写起来。
　　小学生往往怕写作文，写不好作文。但这次小小疏忽带来的情趣习作，让课堂充满了观察、体验与创作的味道。顺其自然，随着教学进程的步步深入，根据学生的反应，随机实施情趣教学，就在朴质自然中抵达了未曾预设的精彩。
　　我追求“情趣语文”，崇尚“语文情趣”，努力带着学生们知情识趣、情趣融通，和谐共生、协调发展。具体而言，就是以富有情趣的教学方式，打造富有情趣的语文课堂，培养富有情趣的优秀学生。学生自然而然就有了“作文充满情趣，作文就是享受，作文就是生活”的感受。
　　总之，根据学生成长、教育发展的需要，进行小学“情趣语文”的课堂教学，在和谐发展的思想指导下寻求启迪智慧的新思路，必将推进学科教育教学水平的提高，打造高效优质的语文课堂。
　　（责编陈剑平）