对随文练笔的理性思考

　　所谓随文练笔，即以课文为依托，找准文本中的读写结合点，把语言的运用与课文的理解结合起来，让学生的思维在练笔中得到较大的发展。它易于操作，是一种新形式的读写结合。它的出现，让我们的语文课堂更加精彩。
　　一、提笔倾吐，情动辞发
　　要想读写结合能高效进行，时机的选择非常重要。学生有了一吐为快的感觉，才是随文练笔最佳的时机。只有这时，才能使学生最大限度地发挥自己的潜能，爆发出一种超乎寻常的灵感。
　　“阅读是永恒的乐趣。”（罗伊·兰德语）学生在把课文“读正确、流利、有感情”的基础上获得的感悟、感想，才会显得自然和真切。在学生充分朗读之后，教师要发挥推波助澜的作用，鼓励学生畅所欲言。学生通过深入品读文本已有其独特的体验，此时让学生去交流观点、思维碰撞将是水到渠成。有了朗读和交流的铺垫和浸润，练笔就成为学生情感的抒发、倾吐的良好的渠道。这样的课堂练笔，语文味、情感味并存，学生何乐而不为呢？
　　二、因文而异，找准训练切入点
　　因文而异，找准训练切入点，这样才能以课文为依托，把语言行驶的运用与课文内容的理解有机地结合起来，让学生的思维和情感在练笔中得到最大限度的发展。那怎样因文而异，找准文本中的练笔落点呢？
　　1．运用迁移，进行仿写
　　俗话说：没有模仿就没有创造。教材中有很多文质兼美的课文都可以作为学生习作的蓝本，为他们仿写提供了契机。学生深入学习了课文内容语言的表现形式，就会获得丰富的情感体验，从而就可以在深刻理解的基础上进行仿写。如学习完《石榴》一文后，要求学生用这一课的方法写一种自己最喜爱吃的水果；在学习完《家》一文之后，要求学生仿写“（ ）是（）的家，（）是（ ）的家”。通过对课文的模仿、借鉴，把课文表达方式内化为自己习作的表达技能，这不正是仿写的功效吗？
　　2．拓展文本，进行续写
　　教材中许多课文言尽意犹在，在结尾处给读者留下了无限的想象空间，这为我们进行课堂练笔提供了良好的机会。如《天游峰的扫路人》一文学习结束后，让学生以“二十年后再相见”为话题，展开想象进行续写，让课文得以延伸。同时也让学生在文本阅读中的感悟和体验更深刻了。
　　3．在文章的空白补写
　　文章为了更好地表现主旨而精心留出的空白，给我们留下了广阔的想象空间。让学生联系实际进行合理想象，把这些故意留下的空白补充出来。这样，不仅让学生加深了对课文内容的理解，而且丰富了文本的意蕴，拓展了学生的情感和思维。如《明天，我们毕业》中这样一段饱含激情的文字：“……我们要把火—样的诗具塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。”文中“火一样的诗句”就是一个空白点，让学生补写“火一样的诗句”。学生回忆平时与老师相处的点点滴滴，顿时心中情感丰富起来，于是一句句火一样的诗句跃然纸上，使文中的情感得到了升华。
　　4．把词语的意象进行还原
　　教学时可以重点词语为切入点，依仗学生的想象，进行词语意象的练笔。如《夹竹桃》一课中“我幻想……我幻想……我幻想……”的排比句式，把“我”对夹竹桃的幻想描绘得生动、形象、有致。课堂上，在学生品读赏析之后，出示模糊花影的画面，我设计了这样的练笔：我幻想月光下的夹竹桃是（）。学生根据文中的三段幻想和朦胧的画面进行练笔，笔下的“幻想”焕发出了活力。再如高年级的古诗文教学，我认为教学的重点不应放在字词句的理解上，而应放在对作品意象、意蕴的把握上。如李清照的《如梦令》，可以抓住“沉醉”进行练笔，让学生在想象景色的美好、郊游的快乐中感受李清照少时的美好生活。
　　5．在情感蓄积处丰润
　　学生在潜心品读蕴涵着丰富情感的课文时，就好像在与作者倾心交谈，就会与作者产生情感共鸣，置身于课文浓厚的情感意境中。此时获得的情感，很难长时间地保留，容易渐渐地淡化甚至消失，因此我们要鼓励学生及时进行练笔，把它形成文字，将这种情感积淀、保留下来。如《理想的风筝》一文的最后一段：“刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……”最后的省略号余味无穷啊!深深地思念刘老师永远灿烂的笑容还有他那圆木拐棍……此时此刻，正是学生情感最深厚的时候，及时练笔，让文章的情感跃然纸上。走进课文又跳出课文，学生经过及时的练笔，感悟会更加深刻，使文本的人文内涵得到了延续。
　　三、一课一练，厚积薄发
　　小练笔着重在“小”，不在多，不在长，而在精。因此如果教师不加以选择，滥练滥写，机械重复，不仅浪费了课堂上的宝贵时间，毫无效果可言，最终也让学生的兴趣、热情遗失殆尽。我们赞成在深刻理解文本的基础上，与学生的实际情况结合起来，一个文本一次练习，让学生真正做到练有所得。那怎样的练笔才是有意义的呢？这就需要教师认真研读教材，从课文的遣词造句、布局谋篇、写作特色出发，准确寻找文本中的读写结合点，使学生练得轻松、实在。
　　随文练笔可以让学生及时将理解文本时的所思所想记录下来，为今后的习作积累素材，积累丰富的情感体验，久而久之，学生就会潜移默化地将课文的表达方式内化为自己的写作技巧，这就是我们课堂小练笔的最大功效。
　　（责编夏天）