教学板书:从“形式鲜活”到“艺术追求”

　　随着现代教育技术的不断发展，教学板书已不为人们所重视，甚至越来越被边缘化。其实，传统教学板书在课堂教学中具有独特的作用，是教师对教学内容和重点及过程的精心构思、梳理、提炼的结果，甚至体现出了课堂教学主张。那么，要让教学板书焕发出新的活力，教师不仅要力求板书形式鲜活，更要将之作为一个教学艺术的追求。
　　一、鲜活的板书样式：在形式中体悟真知
　　形式与内容的统一是教学板书设计的关键。针对小学生的特点，在板书时，教师应根据教学内容不同，有针对性地采用多样化的板书形式，让学生在形式中感悟知识。
　　（一）板书要做到“文约事丰”。板书可以简化，就是用最准确的语言（文字、符号、线条等板书语言）表达最丰富的内容，做到以一当十。教师要以“惜墨如金”的态度，下工夫炼字炼句，提炼线条、图形，力求用最简洁的笔墨表达最丰富、最深刻的内容，做到“文约而事丰”。板书的内容也许是课文中的重要词语，也许是学生对课文内容进行感悟后概括出的词语，有时把这些联系起来wHAjEHiV27tfM5HBxjI/gg==，就可以概括课文的主要内容。如在执教古诗《江雪》时，教师带领学生想象画面，体会诗人的情感，感受作者的志向，使课堂精彩纷呈。最后的板书就是：
　　 诗如画
　　江雪 诗传情
　　 诗言志
　　这样板书设计没有“长篇大论”，而只用简单的几个字，就清晰地展示了课文的线索和教师的教学思路，内涵丰富。
　　（二）板书要突出综合比较。比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种形式。把这一对比方法运用到教学板书上，就叫比较式板书。以主题单元为依托，整合教材选文内容、活动内容、练习内容及链接丰富的课外课程资源进行单元主题教学时，教学板书应有比较地出现，突出课文间的异同，突出教学重点。如苏教版第十一册第四单元的主题是“民族文化”，整个单元课文的课题、内容、主题的对比设计板书如下：
　　民族文化
　　 课题 内容主题
　　《姥姥的剪纸》 剪纸艺术叙事散文
　　《牛郎织女》 七夕由来 民间故事
　　《安塞腰鼓》民间鼓乐 抒情散文
　　这种比较式板书能起到深化课文内容的作用，使教学收到 “不言而喻”的艺术效果。
　　二、有趣的板书画面：在审美中陶冶情操
　　“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”有趣的板书画面，既能让学生获得美感、陶冶情操，又能使学生加深对重难点的理解。在教学中，教师要坚持做到两个方面：
　　一是协调色彩，让学生在享受美的过程中加深知识印象。板书设计应追求色彩合理搭配，尽量做到恰当、和谐。恰当，是指板书色彩搭配合理。板书有强调作用，白色外加其他颜色可以突出重点、难点、要点等。和谐，是指板书色彩搭配协调，有审美价值。色彩使用要以白色为主，和谐配以其他颜色，做到浓淡相间、色彩相宜、主次分明。适当地使用不同色彩，可以构成一幅幅多姿多彩的艺术图画而独具审美价值。如笔者在教学《水乡歌》时，利用自己的特长，在黑板上画出了美丽的池塘、碧绿的荷叶、粉红的荷花，再加上形象各异的小桥、小船，生动地再现了水乡的特点─—水多、船多、桥多。整个板书就是一幅美丽的画，整个画面色彩非常和谐，给人以美的享受。
　　二是创造图形，让学生在品味美的过程中理解教学内容。形象帮助记忆，直观加深印象，如果在教学板书中使用图形示意，其形象、生动的特点会使教学效果更好。板书中常用的图形包括示意图、简笔画、板画、板贴等。教学板书的图形是体现板书形式美、外在美的主要手段，它要求板书图示的排列和组合在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人以形式上的美感。板书图形依据学科特点、教材特色、教学情景、学生实际、教师个性，要做到直观、新颖、优美。如一位教师在教学苏教版语文第十册的《早》这一课时，先画了一个波浪线来代表地平线，在地平线上画了一个圆，表示太阳从地平线上升起，下面还拖着一个长长的影子。学生被这个常见字的新颖形式所吸引，觉得那份美也值得反复品味。
　　三、精致的图文结合：在艺术中启迪智慧
　　板书是教师课堂教学艺术的结晶，具有艺术性的板书拥有很高的审美价值。因此，教师应不断追求富有美感的板书。刘显国说：“板书要根据教材的特色，讲究艺术构思。既要庄重端正、整齐划一、大小有致，又要布局适当、色彩协调、科学合理。在板书设计的美感上，既有文字美、结构美，又有图案美、色彩美；既有奇异美，又有和谐美、对称美，使学生受到美的熏陶，培养热爱美的情感，创造美的能力。”在执教苏教版第十二册《记金华的双龙洞》一课时，根据作者的游览顺序，结合双龙洞特殊的地理位置和各个景点的特点，教师设计的板书如下：
　　教师通过设计精致的图文结合板书，让学生在艺术中获得了智慧启迪，领悟到了学习的乐趣。
　　因此，在教学过程中，教师应追求板书艺术，使教学板书象形传神、激情引趣、益智积能，为课堂教学注入新的活力，不断彰显语文教学的魅力。
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