让和谐交流点燃学习激情

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生个性化的行为，要以小组合作、 探究发现为手段，培养学生自主学习的能力。”如何在阅读教学中创设和谐的师生关系，激发学生自主学习、合作探究的激情，一直是教改前线教师的探究之路。下面结合教学实践，谈谈如何在阅读教学中让学生自主学习，点燃学习的激情。
　　一、“牛刀”初试，遭遇尴尬
　　教学《小稻秧脱险记》一文，上课伊始，学生们双手紧背身后，坐姿笔直，一脸紧张。为打破紧张气氛，调动学生积极性，我微笑着说:“同学们，上课是一件开心的事情，大家不用这么拘谨。现在把你们的双手放开，轻松点，对老师笑一笑。”学生们神态依然。我尴尬地边板书边说：“这节课我们学习《小稻秧脱险记》，看到课题你有什么问题要问？”没有学生回应，课堂气氛沉寂。我只好主动向学生提问：“小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？请同学们自己读课文解决问题。遇到不懂的词句或问题，可以问问前后位同学。”接着，学生开始低声读书，五分钟过去了，没有看到生生交流。学生是没有疑惑，还是缺乏小组合作、探究发现的激情？
　　思考：初试“牛刀”遭遇的尴尬，不禁让我回眸、反思。“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。与他人交流自己能提出学习和生活中的问题，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。养成向人请教，与人商讨的习惯。”这是《语文课程标准》明确提出的小学三年级学生应具备的学习能力，而这一能力在学生身上并没有显现出来，可见在学生接受的教育中，缺失了这些能力的培养。
　　反思本节课教学，教师在课前并没有了解学生的学习现状，把握学情，没能从学生的实际出发组织教学，只是生搬硬套教学理念。孰知，好的教学理念只有用合适的教学行为实践于课堂，才会有助于学生的发展。理想的课堂教学，只有建立在融洽的师生关系上才会得以实现。那么，这节课上合适的教学行为是什么呢？首先要用恰当的方式创设和谐的教学氛围，拉近教师与学生的距离，让学生处于轻松、愉快的学习环境中敢说、乐说；然后寻找到适合的教学切入点，把学生自主学习、合作探究的学习激情激发出来。
　　二、幽默作比，融化“规矩”
　　学生不主动探究，呆呆坐着，课堂气氛eE2RSIDe/q7K4JsAwq5V/g==略显尴尬。于是，我适时引导：“同学们，不懂的问题不提出来大家共