一招一式磨真功

　　叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如何有效诱导？他认为一重提问，二重指点。问缘于疑，发问即质疑；要问有道，须疑有方。提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，压抑课堂气氛；提问得法，则可以开阔学生思维，提高学习效率。教师的指点表现在答学生问的“导”，即释疑解惑的过程。对学生所问，无论是否有价值，教师都应很好地予以引导，既不能有问就答，也不能置之不理，更不能不懂装懂。教师应提升理答意识，训练理答技巧，磨砺理答机智，从而增强课堂实效。
　　一、问中有道——提升问题质量
　　1.精选问点，牵一发而动全身
　　所谓问点，就是提问的切入点。同一个教学内容，可以设问的方面很多，但课堂容量有限，这就需要教师精心选择问点。教师可先提一个“牵一发而动全身”的问题，再紧扣这个主问题提出一系列平行的子问题，让这些问题形成一个问题系列， 思考反馈了诸多小问题，大问题随之也在无形中解决了。如教学《詹天佑》一文，教师抓住中心句“詹天佑是一个怎样的人？”起问，逐步引导学生思考：（1）詹天佑主持修筑京张铁路是在什么时候，什么样的环境下进行的？（2）修筑京张铁路遇到了哪些困难？他是怎样克服的？（3）为什么说这条铁路的修筑成功是给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？围绕这一系列的问题，学生的思路得到了展开，回答了第一个问题，就体会了詹天佑的爱国之情；回答了第二个问题，就明白了他的杰出之处；而第三个问题则与主问题相呼应，事实证明，他的确是一个杰出的爱国工程师。
　　2.化直为曲，曲径通幽激思维
　　直，就是直接发问，问点显露，直截了当，单刀直入，这样的问题不拐弯抹角。但是，按照常规思路正面直接发问，形式呆板，缺少变化，往往难以真正激发学生思维的欲望。曲，就是曲问，就是不从正面发问，而是绕道迂回，旁敲侧击。特级教师钱梦龙说：“所谓‘曲问’，就是让思路拐一个弯，运用迂回战术变换提问的角度，从问题侧翼寻找思维的切入口。”两相比较，曲问多见巧思，易于激发学生求知的欲望；直问则难免显得笨拙，往往造成启而不发的僵局。因此，在教学中恰当运用曲问，可以提高答问的效果。如在教学《清平乐村居》时，针对“最喜小儿无赖”一句，若直问“无赖”这个词是什么意思，学生定会觉得索然无味，不如变直为曲，可问：“小儿子是个‘无赖’，怎么还会讨人喜欢呢？”问在此而意在彼，则可以增加思维含量，使提问别具一格，新颖有趣，富有启发性。通过讨论，学生便理解了在这里“无赖”不是指“游手好闲，品德不好”，而是“顽皮”的意思。
　　3.层层递进，一山更比一山高
　　钱梦龙老师还说：“一般说来，问题