把握时机 一问传神

　　如何高效地利用课堂上的四十分钟，走出高耗低效的误区，是每一位教师不断在思索、探求的课题。在教学时间的分配上，教师要根据教学内容和学生学习活动的连续性和完整性来灵活分配，调整好课堂教学的时间结构，特别要注意提出问题的时机。
　　一、课初提问，激活学生思维
　　（一）读题质疑，激活探究兴趣
　　国标本小学语文的文题都有着言简意赅的鲜明特点，揭题时，教师可尝试让学生抓住课题中的“留白”来提问，这既可以训练学生的质疑能力，又激活了学生探究文本的兴趣。当然，教师引导学生扣题提问时，所用的方法要灵活多样。一些教师在学生尚未认真阅读的情况下，就一味随意地让学生“质疑问难”，这实际上是误导学生疏于思考、随意提问。纯粹的放手会使提问走形式路线，只有让学生从课题切入，真正地激活思维，他们探究课文的兴趣才会提高。
　　 （二）巧妙复习，把握文本精髓
　　好的开始是成功的一半。复习环节的巧妙经营是教师教学风格的浓缩。教师通过复习来激活学生已有的知识积累与经验，能使学生巧妙地把握文本精髓，也为精彩的教学作铺垫。
　　二、课上提问，把握好时机
　　（一）问在有疑处
　　孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不经过冥思苦想而又想