浅谈低年级作文激趣

　　小学低年级作文教学，从提高学生的认知水平、发展学生的语言文字表达能力来说是起步阶段，而从培养学生作文兴趣来说却是关键阶段。把握好这一阶段，让学生一开始就觉得作文是一件快乐的事，从而使其乐于去说、去写，可以逐渐提高学生的认知水平和语言文字能力。
　　低年级儿童具有好奇心强的特点，对新鲜的东西特别感兴趣。所以，“作文题材的多元化”和“训练方法的多样化”是激发低年级学生作文兴趣的有效办法。
　　一、作文题材的多元化
　　作文教学改革的首要问题是改变命题作文取材狭窄、学生无话可写的状况，调动学生作文的积极性和主动性。而写作题材的多元化与儿童丰富多彩的生活相适应，能较好地激发学生的写作兴趣。
　　1．剪贴作文。让学生把自己喜欢的图画剪下来，拼贴成一幅或几幅有主题的画，然后辅以想象，把画面的内容用完整、通顺的句子写下来。剪剪贴贴是低年级儿童乐意做的事情，通过选图、剪图、拼图等操作，不仅可以使学生增长知识，培养其动手能力，而且剪贴作文是由学生自己决定所写的内容，因而会大大激发学生的作文兴趣。如有一个小朋友看到一张图片上的小白兔特别可爱，就剪下来粘在一张白纸上，并画上青草、蘑菇等。在教师的鼓励下，她自编了《小白兔采蘑菇》的有趣童话故事，并在班上讲给同学们听。结果，大家都听得兴趣盎然，也纷纷动手把自己喜欢的图片剪下来编成故事，写成一两段话。
　　2．照片作文。让学生从生活中选出一张有意义的照片，贴在班级的墙报栏里，再让大家去观察、去议论。然后，教师让每个学生选一张自己最喜欢的照片，为它写上“图片说明”，看看谁写得最好。如有一位学生带来的是一张他跟爸妈在海边旅游的照片，他在照片旁边写上了：“今年暑假，我和爸爸妈妈到连云港大海边玩。大海真是无边无际，白色的浪花一层一层向海滩涌来，我在前面跑，浪花在后面追，真好玩。我还和爸爸妈妈在沙滩上堆城堡，捡贝壳，好开心！”实践证明，这种题材的作文很受低年级学生的欢迎。
　　3．游戏作文。即选择适合低年级学生年龄特点的简单易做的游戏，在教室里表演。如“小猴子捞月亮”、 “挑西瓜”、“开火车”等游戏，学生们大都十分喜欢。学生观察后，教师再指导他们用一段话把它写下来。如在做完“小猴子捞月亮”游戏后，一个学生写道：“今天老师带我们小朋友做‘小猴子捞月亮’的游戏，可有趣了。老师要大家手拉手做成水井，还选李丽进圈做‘小月亮’，又选了王小雨和吴婷两位同学做‘小猴子’。活动开始，两只顽皮的‘小猴子’ 张牙舞爪，蹦上跳下伸手抓里面的‘小月亮’，‘小月亮’在圈内东躲西藏，不让‘小猴子’抓到，哈哈‘小月亮’被抓到了，大家都高兴地跳起来，接着‘小月亮’为大家唱了一首歌，全班同学都跟着唱起来。老师也开心地笑了。”总之，喜欢游戏是儿童的天性，在游戏中学写作，学生的兴趣会特别浓厚。
　　4．科技作文。这是作文训练与其他学科相结合的做法，除语文科外，低年级还有自然、数学、音乐、美术等其他学科，这些学科在学生的学习生活中占有重要的地位。把这些学科的学习生活作为题材，反映在作文中学生也很感兴趣。具体内容有很多，如以数学游戏、竞赛为素材的作文，以自然制作或实验为素材的作文，以作画为素材的作文等。
　　除此之外，还有生活作文、艺术作文等。总之，教师应从学生熟悉的、关心的生活入手，注意写作题材的多元化，以保持学生对作文的新鲜感，逐步培养起他们的作文兴趣。
　　二、训练方法的多样化
　　写作题材的多元化，客观上决定了训练方法的多样化。两者有机地结合，更能使学生感到作文是一件有趣的事情，会大大提高作文训练的效率。
　　1．口头作文法。口头作文法是作文训练中一种最方便、最灵活的方法。它符合“从说到写”的作文训练规律，可以有效地促进书面语言的发展，对训练学生思维的准确性、条理性、连贯性、敏捷性大有裨益。
　　2．听写作文法。由教师说文，让学生边听边记，录成文章。这种训练方法所选的文章应符合两点：一是文章宜短小，且要通俗易懂，写不上来的字可用拼音代替；二是文章的素材应是学生熟悉的。我在训练中，一般是从小学生报刊上选择同年级的学生作文进行训练，这不但符合以上两点要求，而且学生在训练中会以小作者为榜样，更能激发他们的写作热情。训练时，教师应根据学生的具体情况确定说文的速度。每次听写后，应让学生自己朗读一遍，进行补充、订正。
　　3．问答作文法。即在学生熟悉某件事、观察了某个场景、理解了某幅图画的前提下，教师再有目的、有计划地提出一系列问题，启发学生依次回答。在学生回答过程中，教师应注意指导学生遣词造句。问题依次答完后，再让学生连成短文，加上适当的题目。多用此方法训练，学生会渐渐悟出一些作文的窍门。例如，秋天到了，秋游回来，教师可向学生提出一组问题：秋天到了，外面什么风吹来？树叶怎么样了？什么颜色？什么形状？小燕子飞到哪儿去了？我们看到好看的树叶，想做点什么？经过引导、讨论，学生都形成了很好的答案，他们在不知不觉中积累了词语，丰富了生活，在快乐的问答“游戏”中学会了写完整有序的一段话。
　　“写作题材的多元化”、“训练方法的多样化”满足了学生好奇的心理，充分调动起学生作文的积极性，再加上教师的精心指导和因材施教，学生的作文水平何愁不能提高。
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