初探如何有效指导低年级学生的课外阅读

　　《语文课程标准》对每个年段的阅读目标进行了明确的规定。随着新课程的实施，大量的课外阅读不仅渗透于课堂教学，而且更是作为课堂教学的延伸和拓展。在素质教育的今天，课外阅读也成为评价学生语文素养的一个重要方面。低段语文阅读教学目标可以提取为三点：第一，培养学生的朗读，通过各种形式的读，有感情地朗读，让学生渐渐地爱上阅读；第二，在阅读中培养学生的想象力和创造力，通过想象和塑造，让学生享受阅读的美感；第三，注重积累。阅读不是一蹴而就的，需要学生在不断的日积月累中体悟，养成阅读的习惯，使阅读成为生活的一部分。那么，如何有效地指导低年级学生的课外阅读呢？
　　一、让学生大声朗读
　　格雷厄姆格林在《朗读手册》中提到：“或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响……孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或经由水见到死亡一样，这些书都影响到未来。我想这正是书令人激昂兴奋的原因。”对于低年级学生来说，阅读是他们认识世界，面向人生的启蒙阶段，也是至关重要的认知开始。通过大声朗读，学生从中感受到朗读的抑扬顿挫，体会到朗读的激情澎湃，收获到朗读所带来的阵阵喜悦，从此爱上阅读。教师可通过在课堂上、综合实践课上或班队课上，请学生大声朗读自己喜欢的课外读物段落；也可教师范读，学生跟读；抑或是学生自定角色，有感情地朗读，读出自己的感受，读出自己的个性。
　　朗读对于学生来说难度不大，因此，他们更容易获得成就感。当学生怯生生地读完一个段落时，教师可竖起大拇指加以嘉奖，让学生备受鼓舞。久而久之，学生的胆子就变大了，他们想要获取更多的表扬，就会用心地读好每篇文章，展示自我。
　　二、让学生学会倾听
　　倾听是一种美德，更是一种良好的学习习惯。通过倾听他人的讲述，学生会渐渐地喜爱上一个个有趣的故事，回味一个个生动的情节，当这种欲望越来越强烈，倾听已经不能满足他们时，那么自主的、有效的阅读也就真正开始了。在教学中，我总结了几个比较有趣的游戏，可帮助低年级学生快速地养成倾听的好习惯。
　　1.讲故事激趣
　　低年级学生往往喜欢听一些生动的故事，因此，教师可挑选一些生动的、有教育意义的故事讲给学生听，让学生在享受倾听的过程中，于无形中受到教育。教师也可在故事中增加一些问题或者巧设悬念，让学生去猜，去创造，激起学生寻找答案的欲望。这种带着问题的阅读，能取得事半功倍的效果。
　　2.故事接龙
　　低年级学生非常天真烂漫，具有无穷的想象力，在他们倾听的过程中，可请一些学生通过自己想象，把故事编写完。课后，学生们总会想尽办法去寻找这个故事的“真正发展”，这种迫切心理，能促使他们认真地读完一个故事或一篇文章。
　　3.绘本讲述
　　在指导学生阅读中，我发现低年级学生非常喜欢色彩鲜艳、情节曲折、表情夸张的绘本故事，这些绘本故事竟能达到使学生百听不厌的效果。因此，教师应抽空多讲述一些绘本故事，配上悦耳的音乐、夸张的表情或肢体语言。如《鳄鱼伯伯牙医伯伯》、《爷爷一定有办法》、《母鸡箩丝去散步》等都是一些优秀的绘本。
　　三、让学生学会幻想和创造
　　1.图书“漂游”活动
　　由于我校的学生大多来自一些贫困的家庭，大量的课外阅读对他们来说，似乎成为一种奢侈。如何解决这一问题呢？图书“漂游”活动能够让这些学生也欣然地爱上阅读。我请每位学生从家里带来一本自己喜爱的书，写上自己的名字，读完后，在书的背后写上自己的几点感受，然后把它悄悄地放在另一个同学的抽屉里；当另一个学生拿到这本书时，就说明他暂时是这本书的小主人，要好好地阅读它，并写上自己的感受。从这一“漂流”过程中，评出哪位学生是最佳“评论家”，哪位学生是“小小推荐家”，让学生们在书香园地中快乐地成长。
　　2.自制图书，提炼阅读精华
　　阅读不仅仅是一种接收，更是一种提炼。可指导学生自己制作图书，写上书名和故事梗概，这样就完成了一本小书的创作，可以送给爸爸妈妈，送给同学，也可以送给老师。学生在图书制作的过程中，完成了对知识的巩固和提炼，有助于记忆和感悟。
　　四、让学生学会分享，交流情感
　　分享是一种喜悦，更是一种收获。对于农村学生来说，他们父母的文化水平相对都比较低下，有些学生的父母甚至不识字。试问，当学生阅读完了一篇文章后，怎样发表自己的看法？怎样与父母分享自己的喜悦？怎样受到启示和产生共鸣？所以，我经常创造机会，让学生在课堂内外与教师和同学探讨，相互交流，互荐好书。当学生尝到了阅读的甜头时，便会想方设法地阅读更多的书。我们可以组织班级读书会，让学生在课堂上尽情地抒发自己的情感，发表自己的言论。
　　五、日积月累，探索新知
　　1.摘录好词好句
　　在大量的阅读后，随着时间的推移，阅读中学到的知识会慢慢地被遗忘。所以，对于一些好词好句的摘录是非常有必要的。它不仅可以丰富学生的词汇，而且能够让学生学会人生道理和待人处世。学生也可以从中挑选出自己最喜欢的句子或名言，作为自己的座右铭或人生导航。
　　2.学写读书心得
　　低年级学生还不能完全地领悟文章的主旨，也不能完整地记录自己的感受，但这并不妨碍学生对于阅读的向往。教师可以鼓励学生用几个词语或者几句简短的话来记录自己在阅读过程中的感受，鼓励学生一书多读，不断地感受和体会，不时地记下自己的看法和感想，这样便可以通过记录的文字，发现自己的进步，从中体会到阅读所带来的成功的快乐。
　　（责编 陈剑平）