浅议如何搞好语文阅读教学

　　 新课标要求在语文教学中要加强学生阅读能力的培养，在阅读中感悟，在阅读中提高素质。为此，我进行了一定的探索，摸索出了一些方法，取得了较好的效果。
　　 一、加大学生的读书量
　　 立足于现实，让学生每人每学期带一本图书到教室，建立图书角，每学期学生就可以有六七十本书可读了，要求学生充分利用这些有限的图书，看后必须写出读后感，每星期都要检查，学期结束总结评比，评出读书优胜者，并给予奖励。这样，在老师硬的要求下，加大学生读书的量。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”阅读教学不应是“深挖洞”，而应是“广积粮”，阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃？
　　 二、强调学生背诵记忆
　　 现在，语文教学中有重理解轻背诵的倾向，以为这是减轻学生的负担。其实，语言能力的形成，“主要是依靠对前人的经验的一种模仿。中国古代素来学习文章以强调“背诵”为主，民间有言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。而一些在文学方面有所成就的人无不是加强诵读的。世界上伟大的作家无不是以占有丰富的词汇量为创作前提的。丰富的词汇量为他们的创作提供了妙笔生花的可能。先背课文，再背古诗，开展背诵比赛。我在所教的班级开展“古诗文经典诵读”活动已经两年了，同学们在“考级”的刺激下，都背诵了大量的诗文。但对诗文理解多少，能不能感受其中的精华，却是个未知数。也许，在他们成长的过程中会慢慢地消化，吸收。“书读百遍，其义自见”。从中国古代学有所成者的总结的读书经验上来说，尤其强调熟读，在熟读的基础上成诵。著名的学者朱熹说：“凡读书……要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可别一字，不可牵强暗记，只要诵读数遍，自然上口，久远不忘。”读的多了，熟了，“那文句、那意境萦绕心头，话如发于己心，如出于己口。”
　　 三、提高教师的教学技能
　　 教师应在语文课堂教学中注重提高自己的教学技能，充分发挥情感效应，通过声情并茂的朗诵创造一种情境而让学生达到“悟”的境界。这种感悟，有的是可以通过语言表达出来，能够深切领会文章的妙处；有的也许只是只可意会，不可言传，它作为一种情绪记忆在思维的深处。在阅读教学中，教师首先要抓住学生非智力因素施教，保证全体学生都能“吃饱”。然后提出一些能体现梯度的阅读思考题，让不同层次的同学都能“吃好”，并鼓励思维敏捷的同学在阅读理解或分析时敢于突发奇想。这样，就能增强学生整体的阅读参与意识，激发学生的语文学习兴趣。
　　 四、培养学生的想象能力和思考能力
　　 把复述故事作为学生课外阅读教学的辅助手段，以巩固学生的阅读效果，从而发展学生的思维，培养学生的想象能力和思考能力。因为学生的复述不是对原文一字一句不变的背诵，就是较详细的复述也只能是较接近原文。所以，学生要在对原文的理解领会的基础上，进行适当取舍、概括、改动，而这种取舍、概括、改动本身就是一个思考的过程。有些复述还需带有创造性，这样通过复述就能让学生的思维得到发展，想象力和思考力得以培养。通过复述更重要的是能提高学生的语言表达能力。因为，复述要求在掌握课文思路、理解和记忆课文内容，领会作者思想感情的基础上，通过学生自己的语言正确地表达出来。所以，复述是朗读、回答问题等结合发展而来的口头语言表达能力的表现。另外，复述还能使学生把原文中的优美语句、语言发展为自己的书面语言，对提高学生的写作能力有很大的帮助。语文阅读教学中的复述训练，应采取多种形式，循序渐进地进行。
　　 加强阅读教学，引领学生畅游书海，无疑是激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，增强学生的阅读能力，亲历阅读过程，提高语文素养的有效途径，我经过多年来的探索与实践，已取得了比较满意的教学效果。
　　 （作者单位 四川省武胜县响水滩小学校）