如何提高新课改下的识字教学

　　 识字教学是小学语文教学活动的一个重要组成部分，是阅读和写作的基础。小学低段的识字教学，它不仅是低年级语文教学的重要内容，还是学习其他学科的基础，显得格外重要。我认为新课改下的识字教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字的方法，培养识字能力。
　　 一、以多种形式激发学生的识字兴趣
　　 兴趣是最好的老师，只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。
　　 1.采用直观的教具和现代化的教学手段
　　 低年级孩子以形象思维为主，单凭老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
　　 2.游戏激趣
　　 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好玩的心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。刚上课时，我就告诉孩子：老师要请最遵守纪律、学习最认真的孩子来一起做游戏。这样就利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。我常采用的游戏有：猜字谜、找朋友、摘苹果、开火车等。
　　 二、教给孩子识字方法，让孩子学会识字
　　 教师教是为了不教。在掌握了一定量的汉字后，在平常的识字课中，我注意渗透一些识字的基本方法：如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让孩子自学。使他们有更多的机会自由发挥，学习兴趣较浓，这样既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力，又提高了教学效率。
　　 1.形象记忆法
　　 在识记象形字时，我画出相应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就记住了这些字。如：在识记“流”时，我几笔就画出了一条弯弯的河，然后用夸张的手势告诉学生：河里有什么（水），它在干什么（哗哗地流动），观察它是怎样流的？学生就会争先恐后地说：“有直的”“有弯的”“还有拐弯的”这样就形象地利用“流”的水字旁和右下部分读准了字音，记住了字形。
　　 2.肢解字形识字法
　　 有些字看起来笔画繁多，如果把这些字分开来记，就显得简单多了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住了。如“熟”可释为丸子放在水里煮，可以享用就是“熟”。孩子已经把识字当成一种乐趣。这正如苏霍姆林斯基所说：“任何一种教育现象，孩子们在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”
　　 三、教会学生在生活中识字，在阅读中识字
　　 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。”因此，在课堂教学中，我注重联系学生的生活实际，引导自主识字。
　　 所谓在生活中识字是以学生周边环境提供的识字资源，通过一定的活动，让学生自主识字的一种教学形式。我们的每周一节说话课，每次一个主题，低段就以识字为主，同时开展说话训练，让孩子有话可说，边说边识字。遇到不认识的字，可以问老师、家长，还可以查字典。引导孩子利用上街玩或买东西的机会来识字，不但让他们认识了很多字，而且还增强了生活能力，真是一举多得呀！在课后我还经常布置学生阅读大量的课外读物。如《小学生拼音报》《小学生快乐作文》，放手让孩子去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外。
　　 总而言之，新课改下的识字教学虽然是一项艰巨的教学工作，但只要我们在教学实践中，不断总结、积累，努力地探索新的教学方法，灵活多样地引导识字，就能改变学生“苦学”“厌学”的现象。使学生在轻松愉悦的气氛中掌握和巩固生字，从而达到“我想学”我爱学“的境界。
　　 （作者单位 四川省广安市武胜县响水滩小学校）