如何在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力

　　摘 要： 在教学中，英语教师可以通过充分挖掘教材资源、组织丰富的课内外活动及充分运用多媒体资源，对学生进行跨文化意识培养，激发学生学习英语文化的兴趣，从而达到发展他们跨文化交际能力的目的。
　　关键词： 高中英语教学 文化差异 跨文化交际能力
　　
　　《普通高级中学英语课程标准》（实验稿）指出：“根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”什么是跨文化交际能力？为什么要培养学生的跨文化交际能力？如何培养学生的跨文化交际能力？本文拟就这些问题进行分析和论述。
　　一、关于跨文化交际能力
　　高一虹认为：“跨文化交际能力指的是进行成功的跨文化交际所需要的能力或素质。”毕继万则进一步指出：“跨文化交际能力是语言能力、非语言能力、跨文化理解能力和跨文化交际适应能力等方面的综合能力。”
　　21世纪外语人才的需求日趋多元化，对学生的培养目标，无论是在宏观上还是在微观上都需把跨文化交际能力放在一个重要位置上加以强化。我们不仅要使学生有基本的文化素质，而且要使他们在国际文化交流传播中减少因文化背景不同而产生的误解和冲突，避免本民族文化中心主义，以积极和宽容的态度沟通并消除误解，在中国文化和世界文化之间顺利跨越“文化沟”，构建“文化桥梁”。
　　二、在高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的重要性和必要性
　　在我国现阶段的英语教学中，教师往往片面侧重于培养学生的应试能力，而忽视文化背景知识的教学对语言学习的重要作用，致使很多学生虽然掌握一定的英语词汇量和语法知识，但是缺乏在不同的场合下恰当使用语言的交际能力。
　　因此，在新课程改革的背景下，英语教师首先应该不断提高自己的业务水平和对跨文化交际教学的认识与能力，然后才能培养学生的跨文化交际能力。与此同时，英语教师还应采取多种途径，充分挖掘教材资源，组织丰富的课内外活动及充分运用多媒体资源，慢慢地对学生进行跨文化意识培养，逐步让学生感受西方国家的文化，提高他们的认知水平，帮助他们拓宽国际视野，激发他们学习英语文化的兴趣，从而达到发展他们跨文化交际能力的目的。
　　三、在高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的具体方法
　　1.结合教材，从词汇、习俗、语篇等方面着手，进行中西文化的差异比较，帮助学生了解文化差异，逐步提高学生的跨文化交际能力。
　　我国各阶段的英语教材都含有许多体现英语国家文化特色的文章，其中涉及英语国家文化背景及中西文化差异、中西文化对比等内容。英语教师可以结合教材介绍相关的文化背景知识，拓宽学生的文化视野、增强学生的跨文化意识、提高学生的跨文化交际能力。
　　例如，外研版高中英语必修5 Module 4中，通过教授新单词“基督教”和“圣诞节”，英语老师可以引导学生了解西方社会的节日和宗教，以及一些相关的文化背景知识。同时，外研版高中英语中每模块都有Cultural corner，即介绍国外的文化背景与中西文化差异的知识，对此英语老师可以对学生进行跨文化能力的培养。
　　在教学中，教师不但要对词语的文化知识背景进行必要的解释，而且要和母语进行适当的比较，以便使学生了解两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的方法。
　　例如，“足球”这个词，英式英语中叫“football”，而在美式英语中叫“soccer”，美国人口中的“American football（美式足球）”其实是橄榄球“rugby”。在讲到这些时，老师应当让学生了解美式足球不是圆的，而是橄榄形的，玩时多用手而不用脚等。又如在讲到“floor”一词时，老师应告诉学生，它除了当“地板”讲，还可以当“楼层”讲。但是，英美两国的表达方式又不一样，美国和中国说法一样，而英国则把二楼叫“first floor”，一楼叫“ground floor”。如此除讲清词语的概念部分外，还向学生介绍了它包含的文化背景知识及英美词语的差异，使学xHeLPNhtzj6DZgHHbuOABJvcTx3RuR3NEiRbsUfOWaw=生掌握比较地道的英美英语。
　　2.组织丰富多彩的课堂活动，创设具有英语文化特色的交际情境，让学生在潜移默化中提高跨文化交际意识。
　　课堂活动是学生进行语言实践的重要途径，教师应精心设计、创设出的具有英语文化特色的交际情境，组织学生在这种特定的语言情境中开展语言交际活动，增强学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化交际能力。
　　例如让学生进行诸如自我介绍、打招呼、道歉、购物、就医、请假等特定情景的语言练习和角色扮演、小组讨论、结对练习等课堂活动，让学生积极参与到具有英语文化氛围的教学活动中来，运用所学的语言知识进行练习，让学生在实践中提高跨文化交际能力。
　　3.充分利用多媒体资源，创造出具有浓郁的西方文化氛围的学习环境，使学生熟悉中西文化差异，提高跨文化交际能力。
　　多媒体教学的迅速发展，为英语教学提供了丰富的课程资源。为了更形象生动地了解、熟悉中西方文化差异，教师可以给学生播放相关的影像影视资料，让学生产生“身临其境”之感，从中体验到西方文化生活氛围，学到教材上学不到的跨文化交际技巧。
　　4.开展多种多样的课外活动，鼓励学生利用课余时间扩充自己的文化知识，了解和积累英语国家文化，实现跨文化交际意识和能力的培养。
　　课外活动是课堂教学的延伸。要让学生获取丰富的文化知识，单靠课堂教学是远远不够的，还要鼓励学生充分利用课外时间来扩充自己的文化知识。在教学中，教师可以经常给学生补充外国网站上的文章，让学生阅读地道、鲜活的语言材料感受文化。此外，还可以开展专题讲座报告、文化知识竞赛等，增加学生的知识储备；可以给学生播放英美电影，引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，各阶层人们如何与朋友交往，怎样进行娱乐活动，说话表情、手势等；还可以经常组织学生举办英语角、英语沙龙等活动，帮助学生存储相关的文化背景内涵等各个方面知识，最终增加和增强其跨文化方面的知识和素养，达到提高跨文化交际能力的目的。
　　总之，高中英语课程标准对于学生文化意识和能力的形成有明确的指示，教师在进行英语教学时不应只是单纯地进行“语言教学”，而应加强“文化教学”，通过多种具体可行的方法营造英语学习的文化氛围，丰富学生的英语文化知识，提高学生的文化敏感性，从而培养学生的跨文化意识，最终达到成功交际的目的。
　　
　　参考文献：
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　　［2］高一虹.语言文化差异的认识与超越［M］.外语教学与研究出版社，2000.
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　　［4］吴丽芳.在英语教学中培养学生的跨文化意识［J］.邢台学院学报，2006，（1）.
　　［5］牛丽娜.新课标下高中英语教学之跨文化教学［J］.中国校外教育，2008，（8）.