实现“五个突破

　　摘 要： 高效的语文教学是每一个语文教师不懈的追求。作者在多年语文教学中，针对主要存在的五个方面问题，以积极反思、有效尝试不断总结自己的成功经验，及时弥补不足，努力追求有效、和谐的教学新境界。
　　关键词： 初中语文教学 教学效率 五个“突破”
　　
　　在新课改背景下，虽然新的教育教学理念正不断冲击着传统的语文教学，但是由于种种原因，这种变化是不可能在短期内完成的。部分教师受到一贯效率教学理念的影响，在创新方面存在很多不足，师生关系紧张，教学手段落后，教学模式单调，评价方式单一，这种种不足对初中语文教学效率的提升产生极大的制约，需要教师在教学实践中不断创新—反思—突破。
　　一、尊重关心每位学生，在构建新型师生关系上实现突破
　　初中学生处于青春期，心理上具有较强的叛逆性，教师在处理学生关系时，动辄训斥，会让学生产生消极抵制心理，不利于教学效能提升。初中语文教师在教育教学活动组织的过程中，要充分考虑到学生的心理特点，尊重关心每位学生，首先与学生建立起和谐的关系，以积极的情感吸引学生投入到语文学习活动之中，感受到语文的魅力，促进教学活动的深入展开。“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。
　　营造和谐融洽的班级氛围，需要充分尊重每一位学生，不论学生在班级处于什么样的位置，或者学习基础如何，都坚持一视同仁、耐心帮忙。对教育教学中的问题从不简单粗暴对待，而是耐心地帮学生分析问题存在的原因，寻找突破的方法途径，让学生感受到老师的尊重和支持，逐步消除对教师和教学活动的抵制情绪，引导他们更加主动地投入到语文学习中。
　　二、辅助信息教学手段，在提高教学生动效果上实现突破
　　多媒体辅助教学手段作为教育现代化的重要标志，应当在教学过程中发挥更大的作用。教师可以运用多媒体补充教学信息，丰富教学内容，活跃课堂气氛。在初中语文教学中充分融入现代信息手段，有助于教学过程的优化，在营造良好教学氛围等方面发挥重要作用，可以实现教学效能的快速提升。
　　例如：说明性文章是比较枯燥的，我们在教学时，经常会发现学生因为缺少直观感知体验而难以有效理解课文内容，通过多媒体演示的视频，让学生如同参观一样，不但提升学习积极性，而且为课堂教学增加丰富的教学信息，有效提升课堂教学效能。
　　此外，在营造教学情境、激发学生学习兴趣等方面也可以发挥多媒体辅助教学手段的作用。如：在课文导入的时候，借助多媒体音像资料，一下子就可以将学生的注意力吸引过来。又比如，课堂教学进入到主题或高潮部分的时候，播放一些与表现主题意境相一致的音乐，让学生增强心理体验，这对学生深刻理解教学内容会起到积极的促进作用。
　　三、实施师生互动教学，在培养学生自主能力上实现突破
　　学生主动参与学习的积极性不高是传统教学效率低下的一个重要原因，另外学生在教学活动中往往充当被动接受的对象。因此教师应当尊重学生的主体地位，把培养学生的自主学习能力作为提升教学效能的重要突破口，努力为学生搭建合作探究学习的平台，创设合作探究的学习机会，让学生在参与中学到知识，锻炼能力。
　　如：合作探究学习以小组为单位，将学生分配的时候兼顾到学习实力的均衡，尽量做到优秀生、中等生和后进生相对平衡，每个小组确定一名在组织能力和语文学习方面都比较好的学生作为组长，强化对自主研究学习活动的组织，提高组织化程度。在自主探究过程中，教师主要以探究题为载体，引导学生开展合作探究，在小组里面进行充分讨论，各抒己见，补充完善。在学生遇到难点无法有效深入探究的时候，强化对学生的思维点拨，不是直接地给予答案，而是注重思维方式的引导，帮助学生提高思维水平与学习技巧。在自主探究学习活动之后，将梳理总结的工作也交给学生自己来完成，让学生进行自主交流汇报，集体补充完善，最后教师予以点评，全面提升自主学习成效。
　　四、注重因材施教教学，在促进学生均衡发展上实现突破
　　初中阶段的学生由于多方面的原因，在语文学习能力方面存在着不平衡，教师在教学中不能采取“一刀切”的要求，要依据学生实际情况区别对待，注重因材施教，满足学生的个性化学习需求，并能让各层次的学生体验到成功的喜悦。
　　在教学中，我结合学生的实际情况，将学生分为了ABC三个层面，分别对应优秀生、中等生和后进生，为他们量身定做学习要求与考核标准，以个性化的教学活动促进学生均衡发展。在教学目标上，优秀生与后进生的要求是不一样的，优秀生要在原有标准的基础上进行提升，后进生则适当降低，主要是为了与学生的实际能力相吻合。如果对后进生提出过高的要求，大大超出他们能力的范畴，反而降低学习积极性。在课堂教学中，给予相应的标准设计提问，在反馈考核中采取AB卷的方式进行，保护学生的学习兴趣。
　　通过一年多的实践，我发现，这种“因材施教”的分层教学模式，使学生的学习积极性明显提升。优秀生有了更高的学习标准，避免出现自满情绪，后进生也因为有了和自己能力基础相当的学习目标，学习劲头更足了。另外，通过这种教学过程中的区别对待，学生的自信心增强了，整体参与性大大提高了，分开考核的方式也兼顾了后进生群体的心理感受，保护了他们原本就不多的学习动力，避免了厌学、逃学现象的产生。
　　五、开展丰富课外活动，在构建立体教学模式上实现突破
　　学生的课堂学习只是他获取知识的一个方面，教师除了要抓好课堂教学之外，还应当在构建立体教学模式上求突破，让学生课内外有机结合，以丰富的活动，趣味性的学习，促进学习效能提升。
　　如在作文教学中，我在课外活动中建立文学兴趣小组，不仅引导班内具有文学爱好的学生参加，而且“以点带面”地调动其他学生的兴趣。教师及时予以指导，提高学生的写作技巧，在班级营造浓厚的文学氛围，有效辅助语文教学活动。我还结合教学进度，适时组织一些与教学内容有关的比赛活动，如古文教学中开展背诵、翻译比赛活动；现代文的朗诵、情景剧演出等，以比赛促进学习，以活动代替文本，极大地提高学习效率等。实践证明，在初中语文教学中，有丰富的课外活动作为补充，有助于延伸教学环节，完成一些在课堂教学中受到时间与空间限制的教学活动，激发语文学习兴趣，拓展语文学习的空间，促进学生语文素养的提升。
　　综上所述，初中语文教学是一个可以大有作为的舞台，一个聪明的教师可以在教学中立足学生的实际情况，结合自己的教学机智，通过不断创新发展，不断优化教学过程，构建更加和谐的课堂环境，全面提升教学效能。