在物理课堂设计中培养学生的素质

　　摘 要： 新课标指出，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养，要让学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。怎样实践这一思想是教育工作者共同探讨的话题。教学过程的其中一个重要的环节是课堂设计，在课堂设计中渗透培养学生素质的思想至关重要。
　　关键词： 物理课堂 学生素质 培养
　　
　　在教育中提倡素质教育是适应社会发展的需要。物理教学要适应由“应试教育”向素质教育转轨的要求，必须从单纯的“学科教育”转向“科学的教育”，即不但应该让学生掌握必要的科学知识，而且要为他们的素质发展奠定必需的科学方法、科学能力、科学观念和科学品质的基础。在物理教学中实施素质教育必须要渗透在课堂设计中，下面我根据这方面的做法，谈一些认识。
　　一、设计渗透教学，培养思想品德素质
　　思想品德素质是人的首要素质。它包括：爱国主义思想、辩证唯物主义思想、社会公德、职业道德和家庭美德等方面。在教学设计中要紧密结合教学内容，渗透相关信息和材料，寓思想教育于知识传授之中，使学生受到潜移默化的教育。如讲火箭时，介绍我国航空航天技术的发展及其伟大成就，激发学生的爱国热情，使学生受到受国主义教育；讲内能的利用和环境保护时，介绍发电厂排放烟尘对周围环境的影响，以及为减少烟尘而采取的一系列除尘措施，增强学生的环保意识和社会责任感。还可以结合阅读材料、物理学史、物理学家的故事对学生进行职业道德和家庭美德等教育。
　　二、设计启发教学，培养科学思维素质
　　科学思维素质是人的智能素质的核心。它包括：思维的流畅性、灵活性、个阔性、批评性、深刻性和独创性等优秀品质。教师应根据初中生认识规律和特点，紧扣教材内容，联系生活实际，设计启发程序，引导学生积极思维。如讲完惯性内容后设计“举例说明利用惯性和防止惯性的实例”、“造成交通事故的主要原因有哪些？应采取哪些有效措施来避免交通事故的发生？”等问题，让每位学生平等、自由、广泛地参与讨论，激发其兴趣和参与意识，充分发表自己的看法，以培养思维的广阔性和灵活性。又如在讲完“功”的内容后，我设计“运动员用400牛的力将重10N的足球水平踢出，球在地面上滚动20米后停止，求运动员对球做功”的问题，使学生先落入陷井，然后通过启发思维，排除思维障碍，以培养思维的流畅性。又比如，我在讲液体压强压力时，给出如图1一个容器，它装满水，水对容器底有压强压力，如把它倒转过来如图2所示，水对容器底部的压强压力有没有改变。学生对这个问题理解较好，深度不变液体压强不变，但受力面积变大了，所以压力变大。这时，我再问学生如果里面的水没有装满如图3，把它倒转过来后，压强压力的变化情况又怎样？学生很容易就理解跟前面的情况一样。当我提示注意观察它们深度的变化时，学生都恍然大悟。设计类似的问题，能让学生先掉进陷井，稍作点拨又能迅速调整思维的方向，把问题想明白了，还有一种不服气的劲。这样激发了学生积极思考的习惯，培养了科学的思维素养。
　　三、设计成功教学，培养健康心理素质
　　心理素质是人的整体素质的重要组成部分，它不但与其他素质关系密切，而且对其他素质的提高能起保障作用。在课堂教学中，应多设计与学生生活经验密切相关的热点问题，以激发其求知欲，引导学生学以致用。在成功教学中，要因材施教，分层到位，根据对象基础不同，设计具有一定坡度的系列问题，使每位学生都能尽自己的努力作出正确回答，如讲浮力时，我设计了如下问题：
　　1.放在桌面上静止不动的木块受到几个力的作用？其方向、大小如何？
　　2.将木块放入水中静止时受到几个力作用？这些力的施力者是谁？其大小、方向有何关系？
　　3.用细线将石块挂在弹簧秤上，当石块部分浸入和全部浸入水中时，弹簧秤的示数将怎样变化？变化的原因是什么？
　　4.浸在液体中的物体受到液体的作用力吗？这个作用力方向如何？
　　学生在能正确回答出老师设计的问题，并得到及时肯定的评价时，都会体验到学习上获得成功的欢乐和人格上的尊重，发现自己存在的价值。心理上的成功感会增强学生的自信心。
　　四、设计探究教学，培养学生创新的素质
　　探究式教学就是以探究为主的教学。它是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生提供充分自由表达、质疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究活动可以包括所有的要素探究，也可以只包括部分要素的探究。例如：“研究弹性势能跟物体弹性形变程度的关系”，问题已经由题目明确给出；“研究动能的大小跟什么因素有关？”猜想和假设的特征并不明显，我通过生活中的一些实例1.“列车飞出的馒头打伤铁路职工”，为什么那么小的馒头有如此大的威力？2.我问：下课时某同学乱跑乱撞的，你最害怕被什么人撞了？学生回答：怕被大胖子乱跑时撞了。为什么？被大胖子撞了会撞得更远。那么同学们根据上面的事实来猜想动能大小与哪些因素有关呢？学生回答：跟质量、速度有关。这样引导学生进行大胆的猜想，使其敢于创新。然我根据学生提出的猜想，引导学生验证猜想：应该如何来设计实验？实验中要注意哪些问题？最后由学生根据实验的结果总结归纳结论。我通过不断地开展这样的探究活动，培养了学生主动获取科学知识、方法的能力、科学的态度与价值观，培养了学生科学的求实精神和创新能力。
　　在课堂的设计中，我们不断地想办法渗透新课标的理念，以培养学生能力、提高学生素质为宗旨，采用多样的课堂教学设计，物理课堂教学才会永远保持活力。
　　
　　参考文献：
　　［1］朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话，北京师范大学出版社.
　　［2］物理课程标准（实验稿）中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社.
　　［3］陈兆华.物理课中进行素质教育的一些做法.物理教学，2000.5，VOL22，（5）.
　　 注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”