电视负面影响产生原因浅析

　　一、电视负面影响“条件说”简介
　　研究媒介对儿童影响问题的著名学者卜卫在《大众传媒对儿童的影响》一书中提出了这样的观点：传播改变儿童的生活是有条件的，只要有适合某个理论的条件，那么，这些理论论述的现象就可能发生。
　　她说：“我们不能简单地否定或肯定‘魔弹论’，在一定的前提下，‘魔弹’现象会重现，就像‘文化大革命’中的媒介宣传一样。当人们普遍在外界某种思想和情绪刺激下，失去了独立思考的能力，或者在某个历史阶段大多数人的利益是一致的时候，就有可能被‘魔弹’打中。又如‘影响不一论’和‘社会化论’揭示出许多影响传播效果的因素，这些因素实际上是传播效果发生的条件。‘社会化论’的模仿过程说明，认同和根据情境重演，以及学习行为强化都需要一定的条件。”［１］
　　任何一种影响都是在一定的条件下产生的，什么样的条件下就会产生什么样的影响，因此，条件的改变也会引起影响的相应改变。由此我们同样可以得出一条对我们的研究非常有价值的结论，那就是电视负面影响的产生也是有条件的。
　　20世纪80年代，在他人研究的基础上，林赛和阿伦森曾总结了可能影响传播效果的主要因素，并给出了一个大众传播效果变量模型（如图1）：
　　从上述模型，我们可以看到大众传播效果生成的复杂性和多缘性。传播者、被传播的信息、传播环境和传播对象等这些传播过程中的每一个要素都对传播效果的产生有作用，有影响；而且，每个要素又都受到各自的相关因素的影响。也就是说，所谓传播效果，最终是由传播过程中每一个阶段的所有相关变量所决定的，它事实上是多种因素、多重作用的一个综合结果。同时，大众传播效果的产生也不是短时间的、一次性的、单一因素作用的结果，相反，有效的传播常常是长时间、多量次、多因素的复合效果。这和我们前文中所提到的电视负面影响的复合性、累积性是相吻合的。
　　因此，对于电视负面影响的研究，我们应该做到多层次化和综合化。要不断拓宽研究者的视野，扩大研究领域，使研究对象、研究层次、研究方法从单一走向多样、从单方位向多方位乃至全方位转变，这对于研究电视复杂的负面影响是必不可少的。
　　二、传播过程与电视负面影响的关系
　　每一个具体的传播过程都是由传播主体、传播内容、讯息载体、媒介渠道、传播技巧、传播对象等要素和环节构成，电视的负面影响实际上是作为这些环节和要素相互作用的结果体现出来的。作为传播活动的结果，每一要素和环节又会对电视的最终影响产生或多或少的重要作用。因此，这些环节和要素也就成了电视负面影响产生必不可少的条件，在考察电视负面影响的具体过程时，我们就必须对以下几个方面进行必不可少的研究。
　　（一）传播主体与电视负面影响
　　作为传播行为的引发者，传播者以发出讯息的方式主动作用于他人，他既可以是个人，又可以是群体和组织，因此我们在研究过程中要考察的传播者不仅仅包括单个的人，还要包括媒介组织，他们在信息的采集、筛选、加工中所起的作用，以及其性质、信誉度、权威性等与电视负面影响的关系。
　　（二）传播内容与电视负面影响
　　传播内容是传播者和传播对象之间社会互动的介质，通过传播内容二者之间发生意义的交换，以达到互动的目的。我们在具体研究中要考察传播内容的主题、观点、价值取向等信息内在因素与电视负面影响的关联。文本分析是考察信息内容之影响的一种基本方法。
　　（三）传播媒介（讯息载体）与电视负面影响
　　传播内容是通过语言、文字、音声、图形、画面、影像等载体传递的。媒介是传播内容的搬运者，也是将传播过程中的各个因素相互连接起来的纽带。传播媒介的性质和特点对整个传播过程都有着重要的影响。具体到电视负面影响的研究中，我们一定要仔细考察电视媒介的与其他大众媒介特性及功能的异同，这样才可以深入理解电视影响的个性，以及它与其他媒介影响的共性。
　　（四）传播技巧与电视负面影响
　　传播技巧也是造成电视负面影响生成和发生作用的一个重要因素。它指的是唤起受众注目、引起他们特定的心理和行动反应，从而实现说服或宣传之预期目的的策略方法。传播技巧中的内容提示法、说理法、诉求法等这些具有很强的实用性的方法对我们的研究很有启发。
　　（五）传播对象与电视负面影响
　　受众并不是完全被动的信息接受者，相反，受众的属性对电视的影响起着重要的制约作用。受众的属性既包括其性格、兴趣、性别等个人属性，又包括他们的经济文化背景、人际传播网络、群体归属关系等社会属性。无论是个人属性、心理属性还是社会属性，都对电视影响的产生起着重要的作用。
　　
　　参考文献：
　　［1］卜卫.大众媒介对儿童的影响［M］.北京：新华出版社，2002：20.
　　［2］宫承波.传播学纲要［M］.北京：中国广播电视出版社，2007：204-205.
　　 注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”