情境 参与 探索

　　摘 要： 教师在信息技术教学中要营造美好的活动氛围，形成适合学生特点的情境；让学生积极主动地参与到教学活动中来；让学生在师生互动中学习掌握课堂内容，并能够积极地和教师一起创造性地完成课堂作业。
　　关键词： 信息技术 课堂教学 方法探究
　　
　　二十一世摘 要： 教师在信息技术教学中要营造美好的活动氛围，形成适合学生特点的情境；让学生积极主动地参与到教学活动中来；让学生在师生互动中学习掌握课堂内容，并能够积极地和教师一起创造性地完成课堂作业。
　　关键词： 信息技术 课堂教学 方法探究
　　
　　二十一世纪，随着信息技术的迅猛发展，人类已步入一个崭新的时代——信息化时代，我们的教育内容面临着许多新的挑战。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”民族素质的提高，创新精神的培养，关键在教育，教育的关键在教师。教师的创新意识直接影响课堂的教学效果，信息技术课教师不仅要勇于创新，而且要善于创新，结合本学科的特点创造出具有自己特点，又富有时代特色的新颖教法。
　　任何学科教学工作在重视基础知识、基本技能教学的同时都必须关注学生情感的培养，充分利用学科课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，鼓励学生合作学习，增进师生之间、生生之间的相互交流、共同发展，教学相长，因而信息技术学科的课改尤为重要。
　　一、创设活动氛围——情境
　　学生是学习的主体，教师在教学中应“以生为本”的教学理念，力求创设适合学生特点的教学情境，根据学生所学的内容，选择学生喜欢的学习方法，给学生提供一个开放的学习空间，为学生掌握基础知识和基本技能提供良好的氛围。
　　超级链接是PowerPoint教学中的难点。为了帮助学生理解和掌握该课内容，在施教中我以“各种颜色”为题，制作了具有超级链接功能的课件，课件在欢快的童谣乐曲伴奏声中娓娓道出：“黑狗、黄狗是朋友，看谁画画是能手。”这时画面出现一只黑狗和一只黄狗，“黑狗画个红太阳，红色、红色，red、red。”、红红的太阳从下部缓慢移入。“黄狗画片绿草地，绿色、绿色，green、green。”画面的底部从中部向左右展开了一片绿油油的草地。“黑狗画片蓝天空，蓝色、蓝色，blue、blue。”画面随机出现一片蓝天空。“黄狗画朵白云彩，白色、白色，white、white。”一朵白色云彩出现在上空，瞧，还挡住太阳的半个小脸。通过移动鼠标至太阳、草地、天空、云彩即可进入相应的页面，通过多媒体电脑播放生动有趣的课件，将学生引入到新的境界中；享受动画的美、音乐美、自然美……不知不觉地把学生带入到要突破的情境中。
　　二、突出主体意识——参与
　　学生是主体知识的获得者，信息技术课教学中更应注重发展学生动手能力，强化参与意识。教师应通过让学生亲自参与，使学生联系已有的知识，抓重点，突难点，促思维，构建完善知识体系，理解新知，培养学生创造性思维能力。
　　还是上一例，作品放映后，学生们开展了热烈的讨论。我提出疑问：（1）为什么光标移至太阳、草地、天空、云彩处会变成一只手的形状？这只手的出现是不是意味着此处具有超级链接功能？（2）能不能点击文字、按钮来实现页面跳转？是不是只有通过点击才可实现？（3）跳转到相应页面是如何实现的？（4）能不能在跳转时有文字或声音提示？（5）能跳转到其他文件或网页吗？等等。在此基础上我因势利导，引出超级链接的概念，解析超级链接的功能，提示哪些工具能实现超级链接。紧接着，我让学生分小组去探究上述疑问，并巡回解答各小组的疑问。最后，我总结归纳，示范正确的操作方法，讲解操作要点，再次播放完整的作品。学生通过观看既掌握了新知识点，又巩固了英语知识：红色（red）、绿色（green）、黄色（blue）、白色（white）。学生在实践操作中，获得了新知，巩固旧知识。
　　三、师生互动发展——探索
　　信息技术课堂的时间主要由学生掌握，学生有充分的自主权和支配权，集体讨论、实践动手操作。我们不可忽略教师在教学中的主导作用，尤其要充分重视学生的差异性发展，促进其和谐发展。
　　在信息技术教学中，学生自主学习的选择机会比较多，多样化的学习媒体为学生的个性发展提供了广阔的空间，在此基础上教师的主导作用就显得尤为重要。以上述为例，在基础知识阶段，对于中等生可要求示范动作照样完成，鼓励学生对教师作品进行修改；基础较好、理解领悟高、实践操作能力强的学生可进行适当引导。如只给出部分具体要求或提供部分作品，为学生留下自由发挥的空间，鼓励学生创作富含创意的作品。如：一个星期的英文名称，交通工具的认识；对于基础知识较差、操作不熟练的学生可加强辅导，让他们浏览课前制作好的课件（包含作品的观赏、制作步骤的示范、方法的讲解、技巧的要领），学生通过观看课件制作的详细讲解和演示操作步骤，使他们易于、乐于接受新知，使他们积极地参与到学习过程中。最后，教师总结归纳，展示学生作品，师生共同评价，在充分肯定作品的同时，指出其不足之处，提出修改意见，使作品更加生动、完美，在师生共同探索中，提高了学生的创作技能和素质，让学生在师生互动中共同探索和谐发展。
　　“善歌声使人继其声，善教者使人继其志”。教学既是科学，又是艺术。教学是无止境的，需要我们不断去创造、丰富。教师在教学过程中不仅要让学生“学会”，而且要让他们“会学”，教学就是要使学生达到发现问题、分析问题、解决问题，不断探索、丰富知识的境界。一堂成功的信息技术课既能让学生享受到艺术的美，又能在“美”（音乐、图画）的氛围中获取信息技术课的基础知识，增长操作技能，增强对信息技术课的兴趣，提高创新能力。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
　　
　　参考文献：
　　［1］王岳.US信息技术与学科教学整合.计算机辅助学科教学丛书.
　　［2］何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础.
　　［3］刘婉秋.运用网络技术，创建“情境——探索”学习模式.a摘 要： 教师在信息技术教学中要营造美好的活动氛围，形成适合学生特点的情境；让学生积极主动地参与到教学活动中来；让学生在师生互动中学习掌握课堂内容，并能够积极地和教师一起创造性地完成课堂作业。
　　关键词： 信息技术 课堂教学 方法探究
　　
　　二十一世纪，随着信息技术的迅猛发展，人类已步入一个崭新的时代——信息化时代，我们的教育内容面临着许多新的挑战。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”民族素质的提高，创新精神的培养，关键在教育，教育的关键在教师。教师的创新意识直接影响课堂的教学效果，信息技术课教师不仅要勇于创新，而且要善于创新，结合本学科的特点创造出具有自己特点，又富有时代特色的新颖教法。
　　任何学科教学工作在重视基础知识、基本技能教学的同时都必须关注学生情感的培养，充分利用学科课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，鼓励学生合作学习，增进师生之间、生生之间的相互交流、共同发展，教学相长，因而信息技术学科的课改尤为重要。
　　一、创设活动氛围——情境
　　学生是学习的主体，教师在教学中应“以生为本”的教学理念，力求创设适合学生特点的教学情境，根据学生所学的内容，选择学生喜欢的学习方法，给学生提供一个开放的学习空间，为学生掌握基础知识和基本技能提供良好的氛围。
　　
　　超级链接是PowerPoint教学中的难点。为了帮助学生理解和掌握该课内容，在施教中我以“各种颜色”为题，制作了具有超级链接功能的课件，课件在欢快的童谣乐曲伴奏声中娓娓道出：“黑狗、黄狗是朋友，看谁画画是能手。”这时画面出现一只黑狗和一只黄狗，“黑狗画个红太阳，红色、红色，red、red。”、红红的太阳从下部缓慢移入。“黄狗画片绿草地，绿色、绿色，green、green。”画面的底部从中部向左右展开了一片绿油油的草地。“黑狗画片蓝天空，蓝色、蓝色，blue、blue。”画面随机出现一片蓝天空。“黄狗画朵白云彩，白色、白色，white、white。”一朵白色云彩出现在上空，瞧，还挡住太阳的半个小脸。通过移动鼠标至太阳、草地、天空、云彩即可进入相应的页面，通过多媒体电脑播放生动有趣的课件，将学生引入到新的境界中；享受动画的美、音乐美、自然美……不知不觉地把学生带入到要突破的情境中。
　　二、突出主体意识——参与
　　学生是主体知识的获得者，信息技术课教学中更应注重发展学生动手能力，强化参与意识。教师应通过让学生亲自参与，使学生联系已有的知识，抓重点，突难点，促思维，构建完善知识体系，理解新知，培养学生创造性思维能力。
　　还是上一例，作品放映后，学生们开展了热烈的讨论。我提出疑问：（1）为什么光标移至太阳、草地、天空、云彩处会变成一只手的形状？这只手的出现是不是意味着此处具有超级链接功能？（2）能不64a451760813d781010b8cf205790dbc21674be3f2aaec237809ea98531b2c4a能点击文字、按钮来实现页面跳转？是不是只有通过点击才可实现？（3）跳转到相应页面是如何实现的？（4）能不能在跳转时有文字或声音提示？（5）能跳转到其他文件或网页吗？等等。在此基础上我因势利导，引出超级链接的概念，解析超级链接的功能，提示哪些工具能实现超级链接。紧接着，我让学生分小组去探究上述疑问，并巡回解答各小组的疑问。最后，我总结归纳，示范正确的操作方法，讲解操作要点，再次播放完整的作品。学生通过观看既掌握了新知识点，又巩固了英语知识：红色（red）、绿色（green）、黄色（blue）、白色（white）。学生在实践操作中，获得了新知，巩固旧知识。
　　三、师生互动发展——探索
　　信息技术课堂的时间主要由学生掌握，学生有充分的自主权和支配权，集体讨论、实践动手操作。我们不可忽略教师在教学中的主导作用，尤其要充分重视学生的差异性发展，促进其和谐发展。
　　在信息技术教学中，学生自主学习的选择机会比较多，多样化的学习媒体为学生的个性发展提供了广阔的空间，在此基础上教师的主导作用就显得尤为重要。以上述为例，在基础知识阶段，对于中等生可要求示范动作照样完成，鼓励学生对教师作品进行修改；基础较好、理解领悟高、实践操作能力强的学生可进行适当引导。如只给出部分具体要求或提供部分作品，为学生留下自由发挥的空间，鼓励学生创作富含创意的作品。如：一个星期的英文名称，交通工具的认识；对于基础知识较差、操作不熟练的学生可加强辅导，让他们浏览课前制作好的课件（包含作品的观赏、制作步骤的示范、方法的讲解、技巧的要领），学生通过观看课件制作的详细讲解和演示操作步骤，使他们易于、乐于接受新知，使他们积极地参与到学习过程中。最后，教师总结归纳，展示学生作品，师生共同评价，在充分肯定作品的同时，指出其不足之处，提出修改意见，使作品更加生动、完美，在师生共同探索中，提高了学生的创作技能和素质，让学生在师生互动中共同探索和谐发展。
　　“善歌声使人继其声，善教者使人继其志”。教学既是科学，又是艺术。教学是无止境的，需要我们不断去创造、丰富。教师在教学过程中不仅要让学生“学会”，而且要让他们“会学”，教学就是要使学生达到发现问题、分析问题、解决问题，不断探索、丰富知识的境界。一堂成功的信息技术课既能让学生享受到艺术的美，又能在“美”（音乐、图画）的氛围中获取信息技术课的基础知识，增长操作技能，增强对信息技术课的兴趣，提高创新能力。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
　　
　　参考文献：
　　［1］王岳.US信息技术与学科教学整合.计算机辅助学科教学丛书.
　　［2］何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础.
　　［3］刘婉秋.运用网络技术，创建“情境——探索”学习模式.