初中英语教学目标的设计与运用

　　摘 要： 利用英语教学目标来优化课程教学，能够为学生的语言学习和使用提供一定的引导，从而培养学生正确的英语学习策略。从学生的语言学习实际需要出发，围绕“务实知识、提高技能、培养情感”的教学要求，帮助学生设计好教学目标，能够培养学生自主学习和主动探究的学习习惯，提高他们的综合语言运用能力。
　　关键词： 初中英语 教学目标 设计与运用
　　
　　教学目标的设计是课程教学的重要内容，也是教师进行课程教学的主要参照物，能够帮助学生养成有效的学习方法思维，促进他们语言知识和技能的有效内化生成。围绕课程知识点的教学要求，设计多元化的教学目标，不仅能够为课程教学提供良好的开头，而且能够帮助学生形成有效的学习体系，真正提高他们的语言学习和使用技能，从而提高课程教学有效性。
　　1.务实基础知识目标，让学生学会积累
　　英语课程的基础性目标设计是课程教学的重要前提，也是学生能够掌握丰富语言文化知识的重要基础。学生语言基础知识的掌握和运用，一方面，便于他们积累丰厚的语言知识，便于他们进行灵活运用；另一方面，能够为学生语言技能的获取奠定坚实基础，便于他们进行灵活运用。
　　从英语课程的基础性目标优化出发，让学生的语言学习更具有一定的物质基础，才是提高学生语言运用技能的关键所在。对此，我认为，首先，基础目标应有针对性，应该注重目标的教学重点、难点，让学生在通过基础性学习体验的基础上有所理解。其次，基础目标应有适用性，注重学生的学习基础，根据学生的学习基础而确定适当的教学过程和方法，让学生的学习认知与文本内容相一致。最后，基础目标的训练应该具有多样性，即在鼓励学生尝试和探索运用多样化的思维模式来完成学习任务，以此来提高学生的语言知识和技能。
　　在教学中，将基础目标作为教学的重要前提，不仅有助于优化课程教学，而且能够激发学生的学习运用激情。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit 1 “Dream Homes”的“Reading A：Homes around the world”的教学中，就该环节的教学基础目标设计进行了如下的设计：首先，设计整体理解感悟目标，要求学生在自主阅读的基础上知晓文章的大意，并理解识记其中的常用短语词汇，如：love to do something，get into...，share something with someone等。其次，设计必备语言技能基础目标，要求学生在此基础上掌握一些介词的使用，如：in front of，next to等。最后，设计可稳复述学习目标，要求学生在理解感悟全文的基础上，运用自己的语言进行复述全文。
　　2.设计技能发展目标，让学生学会运用
　　学生的语言学习发展需要告诉我们，注重关注学生的语言学习发展需要，优化好学生的语言学习运用技能，不仅能够帮助学生更好地学习和理解文本语言，而且能够有效培养学生的语言运用能力。学生在掌握一定语言知识基础上能够进行运用则是最为关键的。
　　在教学中，关注技能发展目标设计能够帮助学生更为主动地使用文本语言知识，让他们进行灵活运用。这些技能目标的运用，首先，应体现技能与知识的相关联性，体现多元化学习思维和方法，让学生养成良好的英语学习习惯。其次，应注重体现学生技能目标的层次性原则，体现自主学习和主动探究的学习过程。最后，注重技能目标的创新性，让学生在这样的技能目标引导下，充分激活自身学习思维，以培养学生的发展创新学习精神，满足他们的语言学习发展需要。
　　我在学习《牛津初中英语》7BUnit 3 “Finding Your Way”的整体单元教学中，就培养学生的语法时态等运用技能作了如下的教学尝试：首先，要求学生根据“Welcome to the unit”的学习要求，就目标方位和出行方式等进行学习运用，以帮助学生积累一定的语言运用技能。其次，培养学生的方位介词的使用方法，让学生在掌握语言使用规则的前提下能够进行灵活运用。最后，就一般将来时态中的“will”、“shall”、“be going to do something”等运用，设计由此相关的训练题目，以此来提高学生的技能运用能力。
　　3.培养丰富情感目标，让学生发展和提高
　　新课程英语教学认为，培养学生正确的英语学习情感，有助于提高他们的审美价值观。这种情感态度升化目标运用，一方面，能够丰富学生的情感世界和价值观；另一方面，能够帮助学生养成良好的学习的思维习惯，积累丰富的语言文化知识。学生由学习而领悟其中的一些跨文化，更利于他们的全面发展。
　　这就要求教师在教学中从学生的学习发展和综合素养提升需要出发，设计好如下的情感教学目标：首先，设计丰富情感目标，鼓励学生在学习过程中不断地予以参照，以提高自身的情感思想。其次，设计好文化学习目标，注重培养学生的跨文化学习意识，提高学生的英语学习思维和语感。最后，设计好团队学习目标，注重体现学生的合作学习精神，让学生在学习过程中养成良好的人际关系和创新精神，提升他们的学习能力。
　　总之，从课程的教学实践出发，设计多样化的教学目标，一方面，能够帮助学生获取丰富的语言文化知识；另一方面，能够提高学生的语言学习运用技能。这对于优化课程教学过程和方法有着积极的引导作用。
　　
　　参考文献：
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