尊重 灵活 激励 理念

　　摘 要： 随着素质教育深入地发展，如何构建和谐数学课堂，这是数学老师面临的挑战。本文作者试从建立平等民主的师生关系，采用灵活有趣的教学方法，树立“以生为本”教学理念，关注学生情感体验等方面来构建和谐数学课堂，以激发学生学习兴趣，增强教学效果。
　　关键词： 师生关系 教学方法 课堂氛围 教学理念
　　
　　现代课堂教学要求，教师在组织课堂教学中，不仅要传授知识、技能，同时，而且要营造一种宽松和谐的课堂气氛，做到寓教于乐，以乐促学，情感共鸣，师生关系和谐统一。这样就能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，收到良好的教学效果。而实现和谐教育的重要途径是课堂教学，课堂教学是决定学校教育质量的关键。构建和谐课堂是教育本质和规律的要求。和谐课堂是以课堂为纽带的各种教学资源和要素的全面、自由、协调、整体优化，是构建以学生人格个性为特征；以培养学生全体性和创造性为目标的和谐发展的课堂教学氛围；是通过科学的教学手段和学习方法调动学生的生活体验；是激发课堂的活力，营造课堂的激情和美感，形成师生民主、平等的双向交流关系。我就数学课教学中如何构建和谐数学课堂，谈谈自己的看法。
　　一、尊重学生，师生关系平等民主，营造融洽和谐的课堂气氛
　　新课程改革所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、生生关系，在共同探索新知的过程中，师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动分享，形成平等、民主、和谐的课堂关系。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解。教师要抛弃所谓的“师道尊严”，要把自己作为平等活动的主体，让学生感受到学习是一种平等的交流。学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言，让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛。学生才会把课堂当做吐露自己心声的场所。这样才能激发学生的积极性、自发性和主动性，使每一个学生都能够真情投入。教师要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每一位学生提供平等参与活动的机会。教师只有主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在师生之间形成平等友好的双向交流，这是形成和谐数学课堂气氛，使学生获得成功的重要保证。数学教学担负着重要的、全面的育人功能，更需要采用多献爱心、和风细雨、情感渗透的原则与方法，方能达到教育的目的。
　　二、灵活教法，教学方式多样有趣，创设宽松和谐的课堂环境
　　教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化，这就要求教师不能墨守成规，而是要勇于创新。新课标的基本特征之一就是“开放性”。因此，新课程理念下的数学教学，应该生成一种开放的教学环境，在开放中搞活。然而，在传统的数学课教学中，教师处于居高临下的地位，成为知识的权威，只注重灌输传递，从而使课堂教学变得机械、沉默和格式化，缺乏生气和乐趣，致使教学效率大大降低。因此，在数学课教学过程中，教师要努力创设各种良好的课堂教学情境，例如创设问题情境、形象情境、故事情境、实验情境或音乐情境，等等，帮助学生尽快进入角色。引导学生大胆质疑，独立思考，说事实谈体会，尊重学生的发展，激发学生的学习兴趣，从而使课堂上出现的不是“教”的盛景，而是“学”的热情。
　　新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体。因此，教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都腾出一定的时间让学生参与教学活动。如在学习“三角形的中位线”时，我要求每个学生在自己预先准备好的三角形硬纸片的两边分别取其中点，并沿中线剪开，把原来的三角形分成两部分，然后让学生充分讨论这两部分怎样才能拼成一个特殊的四边形？并分别从位置和数量上猜想三角形的中位线与第三边有怎样的关系？学生通过动手、动脑及合作与交流，得到了多种拼法，并通过猜想发现了规律，使教学难点得到了有效的突破。整节课洋溢着民主、宽松、和谐的气氛。通过这些形式，学生养成了主动参与的习惯，他们获得知识的能力、分析和解决问题的能力也不断得到提高。
　　三、尊重激励，学生情感用心关注，构建主动和谐的课堂氛围
　　在教育教学过程中，如何促进学生主动地、富有个性地学习？如何让学生获得情感的体验，而同时又获得知识和技能？这是摆在数学教师面前的问题。在实际教学中，人们过多地关注认知教育，而忽视情感陶冶和意志锻炼。这样，易于造成学生知行不统一，势必会造成学生的双重人格，有碍学生健康、完善个性养成。这不仅不符合数学课既教书又育人的教学目标，而且在课堂教学中不能引起学生情感上的共鸣，从而使教学效果大打折扣。因此，在数学课教学中，教师要带着积极的情感去教，用自身高尚的道德情操、严谨的治学态度、人格魅力感化和影响学生，唤起学生美好的情感体验。这样，在数学课教学中，有了情感体验的成分，多了亲近感，学生参与课堂教学的主动性就明显增强。同时也拉近了师生之间的距离，增强了师生之间的认同感。由此可见，充满情感体验的课堂是教学双方互动最好的催化剂，可以把知识学习和情感体验统一起来，从而促进和谐数学课堂的形成。
　　人们常说，好孩子是夸出来的。鼓励和赏识就像生命中的阳光和水一样对学生是必不可少的。它会让学生感受到自身的价值，更加激发学生表现欲，是学生进一步发现探求知识的动力。教师不要吝啬对学生的赞美，要及时肯定学生。对学生的赞美要真诚、发自内心、实事求是；对学生评价要公正、公平，对所有学生一视同仁，不能厚此薄彼。评价学生要注意语言的艺术性，必须尊重学生的人格尊严。评价的方式也可以多样化，无论是语言的鼓励还是物质的奖励，对学生来说都同样重要。这样，既有利于建立良好的师生关系，又有利于学生产生更加强烈的学习愿望，进而把数学课堂变成一个激励、赏识、关注学生成长、快乐而充满活力的和谐课堂。
　　四、转变观念，教学理念“以人为本”，促进统一和谐的课堂教学
　　新课程改革明确地提出了“以人为本”的教学理念。在教育教学中坚持“以人为本”，其实就是要坚持“以学生为本”，而不是“以老师为本”。但长期以来，由于考试仍然是当前社会甄别和选拔人才的决定性手段，部分教师的教学和部分学生的学习行为还表现出功利主义倾向。教师讲条条、学生记条条、考试考条条的现象屡见不鲜。教师忙的是如何让学生记住某一知识点，而忽视了对学生的情感态度与价值观培养。学生普遍对数学课缺乏兴趣，背记只是为了应付考试，学生的知识、能力、觉悟三者无法统一，难以达到良好的教学效果。数学教师要立足教学改革的前沿，解放思想，更新教学观念，坚持新课程改革所倡导的“以学生为本”的理念。在课堂教学中做到尊重学生的个性与自由、价值与尊严。重视学生的关注与需求、交流与合作，让他们体验到学习的幸福与快乐。培养学生选择、运用知识的能力，发现并激发学生的潜能，指导学生在实践、合作中学习，帮助学生学会学习，让学生成为课堂学习的主体。教师应该倡导教学民主，使学生的学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音。只有这样，才能使课堂教与学处于和谐的统一，取得良好的教学效果。在教“把多项式x2-4y2+x-2y因式分解”时，我在分析了按乘法公式分组的方法后，又出了几道同类问题，如“①ab-ac+b-c;②3mn-2m-15n+10;③x2-4xy+4y2+x-2y”让学生思考，并要求学生讨论，总结规律。经过学生探究、讨论、合作与交流后，学生总结出常用分组方法有：按公因式分组；按系数成比例分组；按次数特征分组等。这样，既便于发现分组的方法，又可以有效地进行因式分解。整个过程，学生自己提出问题，自主思考探究。整堂课学生思维活跃，探究气氛浓厚。这既体现了教师教学观念的转变，又体现了教师在教学过程中树立了“以人为本”的教学观念，促进了教与学的和谐统一。
　　总之，教学是一门艺术，数学课堂教学也是一门与时俱进的艺术。数学教师要不断充实和完善自我，创设和谐的数学课堂，以激发学生学习兴趣，增强教学效果。