新形势下小学体育课堂教学的几点认识

　　体育课是小学教育课程的重要组成部分，对促进小学生的身心全面发展起着重要的作用。兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素，是最好的老师。小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。我认为快乐体育强调情感、兴趣和创造能力的培养，激发学生对体育锻炼的兴趣，改进陈旧的教学方法，努力创设生动有趣的教学情境，养成自觉参加体育锻炼的习惯，增强体质，这将会使学生受益终生。
　　一、专业的引导作用
　　教师的一般素质是培养学生体育运动兴趣中最早期的影响因素，体育教师受专业的熏陶，形成了特有的专业气质，这也在很大程度上决定了学生如何看待体育课。
　　体育教师健壮的体魄、幽默的谈吐、洪亮的口令及精明的组织才能，对专业的高度热情、良好的运动能力等，不仅使体育教师在学生心目中具备富有感染力的形象，而且使学生具体生动地看到体育锻炼的效果，产生模仿的愿望，从而引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。特别是体育教师要有良好的运动能力，教师良好的运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练的示范动作，以及良好的运动成绩。首先以跑步为例，教师即使示范一个简单的“起跑”动作，只要动作协调、流畅，给人一种美感，学生就会十分羡慕，并希望自己也能做到，在学习和练习过程中就会十分认真，且表现出相当的兴趣。教师要很好地运用自身条件，严格要求自己，加强锻炼，不断提高业务素质，展示出最佳的精神风貌，对学生起到榜样作用，吸引每一个学生，影响每一个学生。
　　二、增强体育教学的游戏性
　　游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以随意支配动作的难易与数量，比如双人摇绳跳，只不允许踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制；“网鱼”游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。游戏法特点之一是参加者全体在运动，这保证了练习的密度与强度；二是动作难度自己控制。比如“贴膏布”，速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈，速度慢可就近处置；三是在练习中学习，不会做游戏的人，只要参加了一次练习，就会做这个游戏了，学习效率比单纯地组织学生学要高很多。其基本过程是“练习—学习—练习”，实用性大，练习次数多，而不是学示范动作那样“学习—练习”；四是不同气候不同场地条件下均可作游戏，受外界的限制较小；五是游戏内容丰富形式多样，可以活跃气氛，增强练习效果；六是可简化教学内容提高学生兴趣。比如篮球投篮练习，将球篮降低到2.2至2.5米高度，学生易于投中，还可练习扣篮，既是游戏，又是教学内容，学生很愿意投入。
　　在体育课中使用游戏法，可以激起学生的运动热情；当学生很活泼时上体育课，又必须集中其注意力并稍稍抑制其激情，这时可采用集中注意力游戏；素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度，“跳深”与蛙跳的竞赛练跳跃能力，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松情绪。
　　在班级体育活动中亦可引入体育游戏，比如跳绳、登山、小群体的竞赛等均可协调学生关系，增强凝聚力。
　　全校性的拔河比赛、球类比赛、擂台赛，可以促进学校学习气氛的转化，可以转化后进生，使他们发现自己的优点和长处，提高学习兴趣；健美操、韵律操、体育舞蹈是女生们喜爱的内容，可以促进机体的发展，展示美好的姿势，培养自信心。
　　三、师生共同参与活动提高体育教学积极性
　　体育教学是双向多边复杂的活动，体育教师掌握教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣。我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容置疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。
　　四、让音乐走进课堂，营造体育教学氛围
　　体育课是通过单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。我认为，在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了活跃课堂气氛外，还能减轻学生的运动疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，还是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
　　五、给学生一些自主
　　给孩子们一定的时空自主权的内容选择权，是体现课堂生机与活力的重要保证，也是师生教学互动的出发点和生长点。其一是给学生自主练习的空间。低年级小朋友年龄虽小，但兴趣广泛，并有一定的自主能力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往低年级教学中一切都由教师组织、师生一起做同一活动的做法，而是多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。其二是给学生自主表现的空间。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就如有的学生很想成为运动员，就大胆邀请老师参与他的活动，通过表现来实现他的愿望；有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养组织能力；有的学生在练习时想出了新花样，得到了老师的肯定，别提有多得意了。教师要善于从学生的实际需要考虑，把课堂还给孩子。
　　下面就是一个很好的例证：二年级的体育课，原本的教学计划是前滚翻和迎面接力游戏。在上完了前滚翻练习后，我就准备组织迎面接力跑游戏，却发现由于几个学生请了病事假，各组人数不均等；加之迎面接力已练过几次，如果还是按原来的分组赛跑，胜负就显而易见。我想了想，说：“听说我们班的小朋友特别有能力、也肯动脑筋，本课还有15分钟时间，我想让你们自由支配，但有个主题，那就是快速跑；还有个要求就是要玩出花样，并注意安全！”“有什么要老师帮忙的尽管找我。”这样一说，全班同学一下子乐开了花，纷纷按照他们商量好的活动方案活动起来。不一会儿，几个同学跑过来说：“老师，我们想赛跑，你来给当裁判，好不好？”我马上答应了。别看他们人小，比赛起来可不含糊，跑起来还真像个小运动员，有一股拼劲。得了第一名的同学对我说：“老师，我跑得快，我想参加学校田径队，你看我可以吗？”“当然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来一定能成为出色的运动员。”其他几个同学也说：“我们也要参加田径队。”看着孩子们天真又向往的表情，我真开心。再回头看看其他孩子，一帮帮、一群群练着自己喜欢的项目，一个个都特别带劲。下课前5分钟，我引导他们对游戏活动进行了总结，个个说得头头是道。
　　原来的教学预设被打破了，临时生成的想法却得到了许多意外的收获，如同学们练得有组织、有方法；有的学生想成为运动员；还有的学生具有创新的意识。