如何让学生主动参与体育课堂教学

　　摘 要： 学生是上课的主人，老师只是起带头和点拨的作用。要上好一节体育课，必须把学生的积极性调动起来，让学生主动参与。学生的自主、积极学习是上好一节课的保证，教师要充分引导学生自主学习、创新学习，这样才会使体育课堂充满活力与生机。
　　关键词： 创造性思维主动参与体育课堂
　　
　　 一、如何培养学生的学习兴趣
　　学习兴趣是指学生活动所具有的爱好和对学习活动追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知领域的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容、学生的实际、校园的环境来精心设计组织教学。下面谈谈如何培养学生的学习兴趣。
　　1.导入课堂时激发学生学习兴趣
　　课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。要做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。体育老师在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容和组织手段的形式等方面，都要根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时场地的布置是多方位、半圆形的、梯队形的、正方形的、平行线的、梅花形的等不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时可以采取比较新颖的武术动作或健美操动作，通过教师的引导，师生一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞或模仿各种跳跃的音乐有节奏地活动和无拘无束地唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了练习激情，达到了热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试，先前担心学生混乱的场面成为多余的问题了，结果发现同学们学习、练习的兴趣盎然，减少了不少无效的劳动时间。由此可见，在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。
　　2.新授教学时引发学生的学习兴趣
　　新授教学是学生了解知识、理解知识的重要过程，教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确地思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是全体听老师讲解的形式，而是使学生活跃地参与理解，激发主动发问的情境，在学生问老师答的过程中理解新授课内容。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情境，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然地掌握新授知识的内容。如体育教师在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用相互问答和提示示范相结合的方法，帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上？等等。这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用回答与点拨相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生分清主次；最后教师再运用分析与示范的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。通过这一环紧扣一环地提出问题，不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程，而且提高了学生的口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等，更提高了课堂教学效率。
　　3.安排练习时有趣味性
　　练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练和互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。
　　二、如何教给学生学习的方法
　　教师不仅要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，因为学生掌握了学习的方法，就能很快地获取知识，更透彻地理解知识，从而增强学生学习的自觉性和自信心。要做到这一点，我们就必须做好以下几方面工作。
　　1.教给学生自觉学习的方法
　　体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一地理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，因地制宜地组织学习材料，使教材中的图案、文字表达方式符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理，掌握方法。如体育教师可以在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的看法，提出不同的要求：低年级学生应从明意开始，用完整的话表达内容的要求、简易的做法等；中年级学生应学会观图明意，并对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论；高年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能在课前主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，通过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能在课前主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。通过尝试，这种强化学生进行课前预习对提高课堂效率有很大的帮助，也是一种培养、提高学生自学能力的有效教法，值得一试。
　　2.教给学生练习的方法
　　体育教学的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成分。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，还要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定，如引导学生尝试自练来体会动作的难易；启发学生通过自由组合的小组练来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习效果；运用互比互练习方法来促成学生对体育情感的产生和发展，达到全员参与、主动学习的目的。
　　三、如何发展学生的创造性思维和培养学生的组织表达能力
　　1.培养学生创造性的思维
　　对知识的理解、掌握离不开学生的认知规律，离不开学生思维能力的发展。随着学生思维能力的发展，学生对问题的理解将更透彻。尤其是当学生一次次地发现知识的规律和奥妙时，就会体验到成功的喜悦，从而信心倍增，学习的自主性更强烈。教师要想方设法开启学生思维的大门，促使学生智力的发展。在体育教学中要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见，尽管有时学生提出的问题有些在概念上混淆不清，但这正是我们在教学中所要解决的本质问题，也是学生思维创造性的体现。如在新授前滚翻教学时，有一位学生提出：前滚翻与翻跟斗动作一样吗？这时学生中立即出现了一阵喧哗声。有的说动作一样，有的说动作不一样，有的说有相似的地方等，并且每位学生对自己所提问题都有一个较明确的观点。这正是我在教学中希望出现的情境，体育教师可以对每位学生所提问题运用恰当点拨、精讲提示、正误对比等方法把学生引导到正规，最后得出正确的结论。
　　2.培养学生的组织表达能力
　　在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验，以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等活动。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，又给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。在课堂中要真正做到给予每个学生足够的参与时间、参与机会。
　　四、结语
　　无论年级的高低，水平的差异，只要体育教师把学生的积极性调动起来，充分挖掘学生的创造性潜力，让学生主动参与课堂教学，那么体育课就会让学生体会到无穷的乐趣，并对他们今后的身体健康和体育道路起到理想的基石作用。
　　
　　参考文献：
　　［1］中国学校体育.
　　［2］学校体育教育.