多媒体教学在政治课堂运用中的利与弊

　　摘 要： 进入新世纪，多媒体辅助教学作为一种新的教学手段越来越普遍地运用于课堂上，它打破了传统的教学模式，给课堂带来了新的生机和活力，极大地激发了学生的学习兴趣和学习的主动性。但一种新兴事物的出现总有它的两面性，多媒体教学使用得不科学合理，反而不利于提高教学质量和课堂效率。
　　关键词： 多媒体教学政治课堂优势 弊端
　　
　　进入21世纪以来，多媒体教学越来越多地运用于课堂教学中，公开课、评优课也以是否使用多媒体辅助教学作为一个重要的评价手段。不可否认，多媒体教学的引入，使传统的教育方式发生了深刻的变革，给课堂教学改革带来了新的气息，它打破了过去课堂教学一支粉笔加一块黑板的传统教学方式，活跃了课堂，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量和课堂效率。然而，多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。下面我结合教学经验谈谈多媒体教学在政治课堂中的利与弊。
　　一、多媒体教学的优势
　　1.信息量大，丰富课堂教学内容。
　　现在的政治教材采用的是新教材，它更注重对学生的分析问题、解决问题能力的培养。借助多媒体教学手段，不仅可以适当补充与教学有关的时事资料，开阔学生的视野，提高学生分析问题、理解问题的能力，而且能增加课堂信息的传递渠道；既能节省大量的板书时间，又能提供包括图文、声音、动画和视频在内的大量信息，增加单位时间内的传递容量。多媒体教学极大地丰富了课堂教学内容，调动了学生学习的兴趣。例如：在讲授初二政治《三思而后行》的内容时，我先播放一段新闻视频。交警部门在道路十字路口安放的监控录像所拍摄下来的画面：路人由于闯红灯所造成多起人员伤亡的交通事故，当一个个交通事故发生时，看着一个个活生生的人倒下，学生发出了一声声的惊叹。这时候我恰当提问：闯红灯这种行为会产生什么后果？学生纷纷回答：会导致交通事故、会造成人员伤亡、会引起交通堵塞，等等。导入新课主题：做任何事情，应三思而后行，对自己的行为负责。多媒体教学手段使政治教材中枯燥、抽象的教学内容变得更加生动、形象，更富感染力，让课堂活起来，极大地激发了学生的学习兴趣，加深了对所学内容的深刻理解。
　　2.形象直观，调动学生学习热情。
　　传统的“粉笔+黑板”的课堂教学模式，形式单一，尤其政治教学，内容枯燥、理论抽象，学生在课堂上往往厌学，甚至昏昏欲睡。将多媒体技术引入教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象的逻辑思维与具体的形象思维融为一体，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，有利于学生对难点知识的理解和掌握，有利于在课堂上充分发挥学生学习的主观能动性，从而取得更好的学习效果和更高的学习效率。例如：在讲授初三政治《辉煌的历史篇章》这一课时，时间跨度大，从旧中国讲到新中国，目的是说明：没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能发展中国。由于学生对旧中国的社会面貌没有印象，仅靠空洞的理论去讲，无法引起学生的共鸣，学生理解起来较困难。因此，我采用多媒体教学手段播放大量的反映旧中国人民生活面貌，人民受压迫、受欺凌的影像资料，极大地唤起了学生对旧中国人民的深切同情。这时，在国歌声中，毛泽东在天安门城楼上庄严地宣告：中华人民共和国成立了。多媒体课件播放新中国成立以来人民生活的巨大变化，社会的新面貌。通过演示新旧中国的对比，学生强烈地感受到：在党的领导下，新中国发生了巨大的变化，谱写了辉煌的历史篇章，较好地突破了本课的难点。多媒体教学能化无声为有声，激起学生的情感共鸣；能化静为动，增强动感，动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意；能化枯燥为有趣，激发学生的学习积极性；使课堂内容更生动、逼真，唤起学生学习的热情。
　　3.节约时间，提高课堂教学效率。
　　在进行课堂复习、提问、课堂检测时，教师可以事先将拟好的问题制作成幻灯片，在授课过程中呈现出来，要求学生在较短的时间里完成。这样既可以节省板书时间，又可以很快掌握学生的学习情况，及时调整授课的内容和方式，进而优化课堂教学，提高课堂教学效率。
　　二、多媒体教学的弊端
　　多媒体辅助教学可以扩大课堂容量，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，节省时间，大大提高课堂教学效率。但是，任何事物的出现都有有利的一面，也有不利的一面。多媒体教学在课堂运用中也存在着一定的弊端。
　　1.课件制作花哨，削弱教学效果。
　　在使用多媒体课件上课时，尤其是在公开课、评优课时，许多教师往往把课件制作得非常漂亮，幻灯片的背景与字体设置得五颜六色，运用众多的动画、声音、视频，以激发学生的学习兴趣。但是，如果课件制作不合理，上课使用不当，那么往往会适得其反，花哨的课件更容易分散学生学习的注意力，有时学生甚至看不清幻灯片上的内容，使教学效果大打折扣。有的教师在多媒体课件上设置了大量的视频，但视频的内容与教学内容联系不大，不仅占用了大量的课堂时间，而且导致完不成教学内容，降低教学质量和效率。
　　2.忽略教师的主导作用，教师成为“解说员”。
　　在传统教学过程中，教师可以根据自身思维的活跃程度和周围环境的不同，灵活改变讲课的思路。利用多媒体教学，教师往往充当的是“放映员”和“解说员”的角色，放一张幻灯片，解释一下幻灯片的内容，上课的思路完全受到多媒体课件的束缚。
　　总而言之，多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课老师也是一种新的考验。多媒体教学是一个新事物，在教学实践中有利也有弊，对它的运用切忌过于依赖，盲目乱用，而要从实际出发，具体问题具体分析，合理利用。只有让多媒体和传统教学方式适当结合，扬长避短，相得益彰，才能取得良好的教学效果。
　　
　　参考文献：
　　［１］中小学教育网.