思品课堂教学中的五种导入法

　　摘 要： 作者归纳了思品教学导入的“新”、“奇”、“趣”、“精”四个特点，并结合多年的教育教学经验重点介绍了五种导入方法：活动导入、情境导入、故事导入、歌曲导入、生活导入。
　　关键词： 初中思品教学 导入 特点 方法
　　
　　“万事开头难”，上课也是如此，导入是一节课的第一个环节，导入的好坏，导入的恰当与否，直接影响课堂教学质量的高低。好的导入会吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探索的欲望，成为促使学生积极思维和探究问题的动力，从而顺利完成教学任务，达到抛砖引玉的效果。
　　那么好的导入要具备哪些特点呢？
　　首先要“新”。所谓新，就是要选一些新颖健康的话题，或者从一个别致的角度去展开，给学生新鲜的感觉，让他们充满新趣。其次要“奇”。奇，就是要出乎意料，让学生有恍然大悟之感：“哦，原来是这样的，我怎么没想到呢，真有意思！”从而激发学生的好奇心，激起他们继续探索的欲望。再次要“趣”。“兴趣是最好的老师”，要激其兴而促其学。导入有趣学生就会主动去想，主动去做，主动去探究。最后要“精”。所谓“精”，就是短小精悍，简洁明了。成功的导入要尽可能地在最短的时间内完成，最大限度地提高课堂教学效率，以2—5分钟为宜。
　　怎样的导入才是最好的导入呢？这不能一概而论，我们要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究务实。在思品课堂教学中，我常采用以下几种导入方法。
　　一、活动导入
　　活动导入就是结合教学内容，选择恰当的小活动，引导学生参与，启发学生思考探究。例如，在学习九年级思品第四课《学会合作》这一课时，我安排了一个小活动：让同学们伸出右手的食指、中指，问同学们这两根手指有多大力气。有的同学说可以拿起一本书，有的同学说可以推倒一个杯子。我说：“这两根手指可以抬起一个人。”所有的同学都不信。于是我就鼓励同学们上台表演，同学们都很踊跃。上来了七名同学，选出一个平躺在讲桌上，其他六个分站两边，每人伸出两根手指，分别托住这个同学，大家一起用力，平躺的同学被抬起来了，全班都欢呼起来。等大家稍稍平息，我提出了问题：“为什么两根手指能抬起一个人？请结合第四课的课题讨论一下。”从而非常巧妙地导入了新课。这节课我明显地感觉到同学们的积极性非常高，主动思考，抢着回答问题，就连笔记也非常工整，这都是巧妙导入带来的神奇效果。
　　二、情境导入
　　情境导入就是根据教学内容，教师借助或创设某些情境，激发学生的想象力或引发学生相应的情感体验，从而引导学生进入学习，展开思考。例如，在教授《保护环境》时，针对教室外面正有人施工、噪音很大的现状，我和同学们讨论：“这样的环境影响学习吗？”学生都说影响，因为有噪音。我又启发学生：“噪音是一种污染，我们周围还有哪些污染？”在不知不觉中就引入了教学内容。
　　三、故事导入
　　故事导入就是教师利用学生爱听故事的特点，讲述一个与课堂教学内容相联系的小故事，以诱发学生的想象力，启发学生的思维活动，使学生对新课的学习产生兴趣。例如《要“鱼”还是要“渔”》的导入：有两个乞丐已经好几天没吃东西了，饿得头晕眼花，这时他们的面前出现了一个老神仙。老神仙手里拿了一根小木棒，小木棒随处一点，石头马上变成了金子。一个乞丐马上去捡金子，另一个乞丐没有动，眼睛却紧紧盯住小木棒。神仙问他：“你不想要金子吗？”那个乞丐回答：“我想要金子，但更想要那根点金棒。”我问学生：“你们想要什么？”要求学生根据故事理解“鱼”和“渔”，从而导入新课。运用故事导入，把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，增强了学生的学习趣味性，激发了学生的学习兴趣，有利于教学的进行。运用故事导入要注意故事不能过长，还要及时引导学生思考分析，适时转入新知识的教学上。
　　四、歌曲导入
　　歌曲导入指教师选择与教材内容密切联系的歌曲作为导入新课的一种方式。例如，《民族魂民族情》的导入，我采用了《爱我中华》这首歌曲：“五十六个民族，五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话：爱我中华、爱我中华、爱我中华。”旋律优美动听，歌词铿锵有力，唱出了各族人民的共同心愿，也把学生带入了民族大团结的氛围之中。在这种氛围下，学生更容易理解我国的民族政策，更能够体会民族团结的重要性，更能让学生知道怎样做才能更好地去维护民族团结。歌曲是最富感染力的一种艺术手段，用歌曲实现课堂导入，往往能营造出很好的课堂氛围，使学生在愉悦的氛围中学习，很好地达成情感、价值目标。
　　五、生活导入
　　生活导入，就是教师选择与学生的日常生活作为一节课的导入。学生都喜欢和自己生活息息相关的事物，越是贴近生活，越容易被学生所接受。例如在《人不能选择父母》这一课的导入部分，我设计了这样一个问题：“你长得像爸爸还是像妈妈？可以自己分析，也可以让熟悉的同学替你分析。”学生一下子兴奋起来，都抢着回答，有的说像爸爸，有的说像妈妈，有的说既像爸爸又像妈妈。这样就引导学生进入对新课的学习。思品课往往被认为是简单的说教，大多数学生都缺乏学习的兴趣，采用和学生生活密切相关的导入后，学生感觉学的就是自己的生活，因而更加想学。
　　教无定法，贵在得法。以上的几种导入方法，虽然形式不同，但都是为了使中学的思品教学化抽象为具体，寓趣味于严肃；引导学生愿意去学，乐于去学。当然导入法是一门教学技巧，需要我们不断地去分析探究，不断地推陈出新，不断地发掘新的“砖块”，以便引出更好的“美玉”。这就要求思品教学工作者投入更多的精力，去探索这个领域的无穷奥妙，这是每个教育工作者的神圣职责。
　　
　　参考文献：
　　［１］初中思想品德教学参考书.