提高教师自身素

　　摘 要：作者就教师如何提高自身素质、转变教学观念和如何提高数学课堂效率等方面提出了自己的建议。
　　关键词：教师素质 教学观念 数学课堂 高效课堂
　　
　　课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所。就学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。课堂教学是否高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值的高低。它是评价学校教学质量和教学效益的重要依据。
　　如何提高数学课堂效率？我提出以下几点建议。
　　一、提高教师自身素质，转变教师的教学观念
　　构建高效课堂，乃提高教学质量的关键。要想提高课堂效率，首先要从教师自身素质和教学观念抓起。
　　1.切忌僵化刻板，教学方法灵活。
　　常见教师学习新内容，强调规范固然不错，但不能妨碍学生的创新与生成。比如一道题，按规范需要五步，但学生用四步或三步做出来也无妨。甚至可以让学生讲讲他为什么要这样做，籍以彰显学生思维的形成过程，提高学生的思维品质，这应是课堂教学的核心。但许多教师往往以强调规范性予以否定，实属不该。对于学生迸发出的智慧的火花，应当大力赞赏，这既能激励学生，又有利于学生能力的提升。“园丁”，请慎用“剪刀”，不要剪掉学生的聪明，不要剪掉学生的个性，不要剪掉未来的人才。
　　2.忌重复训练。
　　学习新内容，可辅以必要的重复训练加以巩固，但不可过多。不要让学生过多地比样画瓢，浪费时间。要增加联系实际的题目，以锻炼学生解决实际问题的能力。
　　3.忌重复讲解。
　　一些题目，学生已经回答得很好了，教师往往还要再重复讲解，实无必要。这源于教师的“不放心”。即使学生回答得不是很到位，也应让其他学生继续补充，教师最后总结。须知教师的“不放心”，是对学生时间和空间的剥夺，容易使学生厌烦。而且教师愈不放心，学生就愈得不到锻炼；学生愈得不到锻炼，学生能力就愈得不到提高。
　　4.忌恣意发挥。
　　教师讲课，是有目的有组织的教学活动，不能漫无边际。教师要加强自我控制，不要随意发挥，不要讲到兴处，随意拔高，随意拓宽，画蛇添足，得不偿失，使学生对本已掌握的内容又感到迷茫了。要注意课堂的节奏美，要给学生留下发展余地和想象空间。
　　5.忌啰唆繁琐。
　　精炼，乃是课堂的最高境界。教师讲课，要精心备课。教师语言，精则得，多则废。常见教师语言啰唆，在于没有精心准备，甚至造成“你不讲我还明白，你越讲我越糊涂”的尴尬情形。其实，有时教师话愈多，课堂愈低效。
　　二、打造高效课堂
　　1.创设情境，激发学习兴趣，引导学生自主探究。
　　思维自惊奇和疑问开始。课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。
　　2.围绕问题情境，给学生充足的时间和空间。
　　放手让学生自主探究，教师要给学生提供“悟”的时间、空间。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。我们认为没有主体的自主探究，就谈不上主体参与教学。所以教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。
　　3.开展学生合作交流。
　　在学生自主探究的基础上，适时引导学生合作、小组交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新思维能力。如在“三角形的中位线”一课的合作交流中，我让学生上台展示剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。学生争相陈述自己的观点，并不时地评价别人。这样，同学们相互质疑，相互激发，为课堂教学的成功奠定了良好的基础。
　　4.拓展创新与反思提高。
　　新知识的运用与拓展，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。要不断引导学生：你是如何想出来的？你的根据是什么？还有别的方法吗？哪个方法更好？
　　新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束。否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地提高学生的思维能力、认知监控能力和进一步参与的能力。此环节是培养创新人才很关键的一步，也是学生适应未来学习社会发展的需要。如在“三角形的中位线”一课中，老师可这样引导学生：通过今天的学习你有哪些收获？如知识、方法、思路等。你认为你的学习有效吗？你有哪些优势和不足？你准备怎么办？这些问题有助于提高学生的概括能力和反思能力。
　　总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性也不能一蹴而就。但只要我们每个数学老师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效率一定能大为提高。