如何培养小学生听英语的能力

　　摘 要： “听”在小学英语教学中具有十分重要的地位，教师在教学过程中应重视对学生听英语能力的培养。本文从三个方面就如何培养学生的听英语的能力谈谈自己的看法。
　　关键词： 小学生 听英语 能力培养
　　
　　听是学习语言的重要途径之一，是人们进行语言交际的重要手段。《英语课程标准（实验稿）解读》中提到：英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入……
　　听、说、读、写是学习语言必备的基本技能，也是学习英语的手段。而听又是学习英语的重要手段和途径。心理学测试表明，人们通过视觉、听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。因此从“听”开始不仅符合教学规律，而且符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生有充足的“听”的时间和内容。在平时的教学过程中，要尽可能让学生在多“听”的过程中学习英语。在教学实践中，我是从以下几个方面来培养学生“听”英语的能力。
　　1.在刚学习英语时养成“听”的习惯
　　小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语感觉很新鲜，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去听，教师在教学中不能忽视对学生“听”的习惯的培养，从第一节课起就要讲清听的重要性，以及如何培养良好的听的习惯，有意识地培养学生“听”的能力。在刚开始学英语时，教师也要尽量多用英语讲课，课堂常用的一些指令和要求都要用简单的英语表述，可以通过表情和动作使学生明白用语的意思。例如：“Stand up!Sit down!?Look at the blackboard.Open your books.Close your pencil box.”等。刚开始需要教师不断地给予解释，但时间长了，学生就自然熟悉了。用英语讲课可以给学生更多练习听的机会，创造英语的语言环境，不仅使学生体会到能听懂英语的喜悦感，而且不知不觉地渗透了学会听的目的。
　　2.在课堂教学中培养“听”的能力
　　培养学生听英语的良好习惯，最需要注意的是在平时课堂学习中加以严格的要求。教师在平时的教学中可多创设一些比赛活动，学生非常喜欢各种形式的小比赛，好胜的心理促使他们集中所有的注意力备战。在这一过程中，他们会主动地注意听英语，听清活动细则及活动情况，等等，学生可以在不知不觉中养成良好的注意听的习惯。
　　例如在教学“nose，mouth，ear，head”等人体器官类单词时，我设计了Listen and do的听力比赛活动：老师用英语发出下面的指令：“Touch your nose.Touch your ear.Touch your...”学生根据老师的指令迅速用手指指到相应的部位，指得最快、最准的学生代替老师继续发出指令。以此类推，直到这几个单词都被练到。
　　这个活动可以帮助学生巩固并进一步掌握表示人体器官的单词，还能训练他们对英语的反应能力。此活动带有一定的竞赛性质，所以能调动起学生参与的积极性和热情。请做得好的学生代替老师发布指令又是对他们优秀表现的及时肯定和鼓励，使他们体验到成功的乐趣，并建立起“我能学好英语”的自信心，这对小学生是非常重要的。
　　在课堂教学中教师应使用多种听力训练方法，逐步提高学生听英语的能力。常用的听力训练方法有：Listen and point.Listen and circle.Listen and show.Listen and do.Listen and draw.Listen and color...另外，教师还应该明确要求学生每天在家里要听录音，听其中的对话、故事、歌谣，感受地道有趣的英语，有空时看一些少儿英语节目，要注意模仿其中的语音、语调。我经常把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。
　　3.利用现有资源，拓展“听”的渠道
　　牛津小学英语教材每一个单元的每一个版块，教师都可以设计不同的听力学习活动。例如A版块是一篇对话，教师可以利用这一教学素材来设计学生听力练习。在教学时，我先根据对话内容提出几个问题，然后学生听对话录音两遍后回答听录音前教师提的问题。教师首先提出问题，学生带着问题，在课本插图的帮助下，独立听对话，之后在理解的基础上回答教师的问题。从学生回答问题的情况教师就可以了解学生是否听懂，并有针对性地进行下面的教学。
　　在平时学生做听力练习时，如果听力内容比较多，信息量比较大时，教师在放录音以前要指导学生听的方法和技巧，逐步让学生学会如何在听较长语篇时提取有用的信息。在听录音时第一遍只听不写，确定内容的主题。第二遍在听的同时在纸上适当地做些笔记。第三遍在听的同时完成练习题。教师也可以根据听力内容设计一些问题，请学生听完之后口头回答，在此基础上再进行做练习，这样可以充分利用录音材料。另外，在学生听录音做练习的过程中，教师尽量避免打扰学生的思路，等他们完成后再作讲解与分析。
　　除了以上的方法外，我相信还有其他提高小学生听英语能力的方法。作为教师，我们要将这些方法有效融合起来，让学生在宽松、愉悦并伴随着趣味性的教学活动中，时刻接受英语的熏陶，在潜移默化中提高听英语的能力。
　　
　　参考文献：
　　［1］英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.8.
　　［2］实施新课程精要读本（小学英语）.2006.4.
　　［3］英语课程标准（实验稿）解读.北京师范大学出版社，2002.5.