转变中职英语学习观念的措施

　　摘 要： 中职生显然在知识储备上与大学生稍逊一筹，但他们是未来普通员工的一员，中职生的英语素质和英语水平要达到一定的满意效果，所以作为中职学校的英语教师一定要千方百计探寻适合中职生英语学习的有效措施，从而提高学生英语学习的兴趣，进而提高英语水平，在教学工作中总结四点措施，即端正学习观念、训练认知、训练调控、训练交际。希望对同仁在英语教学中有一定的帮助。
　　关键词： 中职 英语 学习观念
　　
　　中职学生学习的现状令人担忧，他们一般都是在中考失利，为了提前就业，选择中等职业院校学习专业的技术技能。中职学生的文化知识基础偏低，虽然中职生入学的初衷是好的。但在学习过程中，大部分学生的学习态度不积极，学习目标不明确，尤其对英语的学习更是感觉难上加难。大多数学生学英语就是想考试过关，情绪消极，加之学习不努力，很难养成良好的学习习惯。学生们课前预习单词的极少，上课时不是趴在桌子上，就是在玩手机，还有的在小声说话。即使老师要求学生大声朗读或合作交流，学生们也是表面应付，不专心朗读、不用心研究，厌学现象时有发生。面对中职学生未来的发展，英语教师有责任也有义务转变中职学生学习英语的现状，现提出如下措施。
　　一、端正学习观念
　　中职学生的英语学习效果不好，与学生对英语学习的观念息息相关，所以英语教师要对学生的学习观念作整体的了解，调查学生中学英语学习的实际情况，帮助学生分析失败的原因，找到失败的外在因素和内在因素，耐心引导学生为自己未来的事业学好英语，树立学习目标，端正学习观念，帮助学生提高自信心，鼓励学生积极进取、力争上游、奋勇争先。学生基础不是太好没关系，关键就是改变学习态度，后天的努力更是走向成功的决定因素，只要把握现有的条件和机会，英语就一定能学得很出色。我就此作了一次调查，中职学生在英语学习观念上还是基本相同的，学生们觉得英语学习主要依靠母语，一部分学生相信后天努力会有很大进步，还有一部分学生认为教师的管理和学习方法的指导占有一定的比例，教师教学管理方法的好坏对学生英语学习的效果作用很大，只要教师对不同程度的学生在英语方面因材施教，帮助学生掌握正确的学习管理方法，正确地使用英语学习方法管理观念。另外一部分学生认为英语学习的功能操练会有效提高他们学习英语的自信力。调查也发现，中职生总体上认为学好英语必须依赖母语，所以要进一步改变传统英语教学习惯，努力改变中职生(包括优生)学习英语时依赖母语的观念。
　　二、训练认知
　　（一）运用规律
　　学生对发现语言的规律和适时地运用规律学习英语很是感兴趣的，所以中职英语教师要尽量多为学生找到学习英语的规律，使学生有规律可循，学起来有“法”可依。在教学中多为学生创造表现的机会，注重开发学生的分析理解能力，培养学生对英语问题的兴趣，恰到好处地激发学生学习英语的动机，尽量有计划、有组织、有目的地实现教学策略，使学生学习成绩稳步提高。如先要求学生在30秒钟之内记住这五个单词：respectable，respectant，respecter，respective，respectful；接着，要求学生归纳这些单词的规律，再要求学生通过先记词根respect，再记后缀-able，-ant，-er，-tive，-ful去记忆这些单词。最后，要求学生对比一下，在对比中教会学生学习策略。使学生在找规律中兴趣大增、学习效率大大提高，进而达到事半功倍的教学效果。
　　（二）借助母语
　　学生们经常运用母语的知识理解英语，这也是中职学生在英语学习方面的一条比较实用的措施，教师就可以顺应学生的愿望，尽量激发学生的学习热情。其实外语教学理论和实践证明，学习者的母语在外语学习中起到比较重要的地位，对外语学习方面有两种作用，其一就是促进作用，其二就是干扰作用，英语教师应该依据学生的母语知识特征和需求，耐心细致的找出对学生容易产生负面影响的问题，以在具体的教学过程中“对症下药”，培养学生“必要时，有效地借助母语知识理解英语”，化干扰为积极有力促进英语学习的因素。当然有时中职生“借助母语知识理解英语”的频率过高，会对培养学生分析英语的思维稍稍有所影响，但只要在英语教学中恰当使用母语就会使学生有效进步。在外语教学中我们经常可以碰到一些如violet，cancer等专业词汇，若采用母语方法来解释或展示这些词的意思，就会是“必要时，有效地借助母语知识理解英语”的最佳体现，可以使学生借助母语加深对这些词汇的理解，但是对于一些普通的单词、语法现象，教师在教学时就不应该让中职生“借助母语知识理解英语”，以逐步培养中职生“必要时，有效地借助母语知识理解英语”的学习策略。
　　三、训练调控
　　（一）课堂“反思”
　　一提到反思就感觉只是英语教师应该做的，其实不然，中职生如果在学习英语期间随时反思自己的学习情况，就会极大地帮助学生更顺利地学习英语。英语教师可以把学生反思在英语课堂上进行，就是按计划给学生反思时间，学生在反思时可以谈个人的英语学习不足、本节课或前几课中表现如何、近期自己学习英语的效果、自己取得进步或落后的原因分析、自己在英语学中的不足或存在的困惑、个人学习短期计划、长远目标，等等，例如在教完“What do you have for lunch?”一单元后，根据实际情况指导学生进行以下几方面自我反思：（1）本单元的生词、短语和语法结构的记忆和理解情况；（2）阅读理解、语言学习和语言使用部分的练习完成情况；（3）在热身、读前、阅读和各种任务的教学活动中的参与情况；（4）对自然现象的观察能力和思考能力；（5）对文明就餐行为的讨论；（6）对自己完成本单元学习的计划、方法的总结和回顾。通过反思，学生可以清楚自己在学习过程中的得失，及时调整自己的学习方法和计划，使自己的英语学习更具目的性、科学性。
　　（二）把握过程规律
　　学生对英语学习的过程和规律一般不愿去把握，感觉英语教师指导了就没有必要了解，其实英语教师如果能指导学生较好地把握英语学习的过程规律，对学生学习英语语言知识和熟练掌握英语技能技巧以及运用英语的能力会起到关键作用。只有学生了解了学习英语的过程规律，他们就会自觉地参与教学、自主地检查疏漏、自发的纠正不足，更能提高学生自主学习的能力，自觉调控英语学习中出现的一些问题。
　　（三）培养学习风格
　　学习风气是体现一个学校学生学习效果的关键因素，那么学习风格则是一个学生学习好坏的必要条件。由于中职学生具有一定的特殊性，可能在学习风格上需要下一番工夫，所以英语教师要通过各种渠道引导学生积极热情地参与英语学习活动，满怀信心，充满希望地拼搏进取。在学习过程中尽量约束自己专心听课，遵守课堂纪律；积极配合教师的提问，勤于思考、勇于回答问题，遇到不会的问题敢于提问；按时预习英语单词、及时复习巩固、独立完成作业；教学活动中耳听、口说、眼看、动脑、动手，积极操练，勇于交际，养成良好的学习习惯和学习风格，这样才能使所学语言知识获得理解，才能更好地掌握为交际运用英语的能力。
　　四、训练交际
　　英语学习主要应用于交际，教师要引导学生从实际出发，鼓励学生开口表达，师生合作共同交际交流。如，在遇到不会的词时，可以换种表达法：hold可用have...in hand代替，chopsticks可用sticks for eating替代，等等。实在不能说出时还可以用动作、手势、表情、图画（简笔画）等手段辅助表达。在英语习得的交际过程中，应鼓励学生尽可能多地通过自我创设机会，积极地与同学进行合作学习。而且，还可鼓励学生在课余或节假日结合当前社会、经济发展的实际情况与外商、外宾进行交流，以拓展英语学习空间。
　　当然，以上措施是我结合自身教学经验一点粗浅的建议，希望广大中职英语教师能不断研究、勤于积累、勇于创新，我认为中职生应该从基础抓起，循序渐进。只要英语教师不畏困难、迎难而上，定会在不久的将来开辟出一条崭新的中职英语学习创新之路，学生在创新的路上大胆创新、敢于实践、勇争先锋。
　　
　　参考文献：
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