大学课堂教师语言风格的塑造艺术

　　一、教师的语言风格对大学课堂的意义
　　1.教师的语言风格是影响教学效果的要素之一。语言风格不干预教学的内容，但影响教学效果：为什么同样的课程、教材，不同的老师上课会取得不一样的教学效果？
　　2.教师的语言风格为课堂确定调性，属于课堂特色的一部分。
　　3.教师的语言风格为教师形象定位，影响学生对教师的印象。
　　二、大学课堂需要什么样的语言风格
　　1.语言风格有点类似广告创意中的诉求，如内容都是说纯净，乐百氏说：27层净化，农夫山泉说：有点甜。教师的语言风格指的是教师与学生进行课堂沟通的语言特质、话语方式。
　　2.合适的课堂定位。
　　要取得良好的课堂效果，教师的语言风格并非一成不变，反而应该因材施教，调整适合学生的语言风格。这无疑需要对不同学生进行明确的定位。
　　（1）合理的课程定位
　　首先，由于面对不同专业、不同阶段的学生，加之所具有的独特属性，每门课程的教学目的都会出现差异。例如专业基础课程面对的是低年级的学生，它的主要目的除了教授学科基础知识外，还必须培养学生对于本专业的兴趣，以促使学生对后期专业课，对本专业产生兴趣。因此，每位上课教师必须吃透所授课程的性质，熟悉自己的教学目的，对自己所授课程进行风格上的明确定位。
　　例如我现在长期教授广告专业三门核心专业课程：广告学概论、广告策划、公共关系活动策划。我的个人经验是：广告学概论是本专业学生接触到的第一门专业课，我给这一课程的调性定位是：轻松、有趣、严谨、活泼。严谨是针对这门课程涵盖整个广告学的大部分术语、整个广告活动流程及广告行业的运作规律和特点，这门课客观知识点比例较大，需要学生认真掌握。轻松、活泼是舒缓学生对于客观知识点的反感，是软化硬知识的课堂润滑剂，有趣是引导学生追随教师教课、促使学生产生专业兴趣的法宝。而广告策划是学生大三时期的专业课程，这时学生已经具备一定的专业基础，正处于对专业技能的勇敢尝试中，于是我对这门课程定位为：开放、自由、规范、积极，旨在鼓励学生勇敢尝试、活学活用。
　　有了明确的课程定位，教师就可以通过语言风格、课堂设计等规划课堂建设。
　　（2）准确的学生定位
　　一龙生九子，九子各不同。何况一个课堂，少则几十，多则几百。我认为进行课堂学生分析，应该本着“求同”原则，会更加有效。例如经常问自己：学生处于什么年龄阶段？有什么样的班级状态？什么样的专业学习状态？生源大都来自哪里？什么样的家庭结构？什么样的性格共性？等等，这些问题都是本着求同的原则，在抓学生的共性。
　　其次，营销学里强调“20—80”理论，即“一个事物的20%与另一事物的80%总会产生关联”，例如“一个企业80%的销量完成靠的是20%的客户”，那么这20%的客户就是该企业应该着重把握的核心客户。这一理论用于教师的课堂管理，同样有效。一个有效的课堂，虽然能使大部分学生感到有所收益，但一个有效率的教师需要积极调动那20%的学生，通过对这部分人群的调动，让他们主动引导其他学生，进而带动整个班级学生。这所谓量少的学生属于学生中的“舆论领袖”，一个班级的课堂是否活跃、专注、积极、热情往往取决于这些“舆论领袖”成员素质的高低。因此，在开课之初，吸引住这部分人或者培养出课堂中的“舆论领袖”对于课堂效果至关重要。
　　3.大学课堂需要的语言风格
　　虽说教师的语言风格可以自我调整，但很大层面是个性的沿袭和表现。例如性格开朗的人大都快言快语，内向的人出语谨慎。语言更是伴随环境、语速、措辞、身体语言、语调呈现多种风格。但无论教师性格迥异，针对学生心理，教师还是可以通过多种要素的调控，来塑造适合自己课堂的语言风格。所谓风格多变，风骨永存应该是这一理念的核心。
　　不妨借用广告创意中的3S法则：SIMPLE、SMILE、SUNNY。
　　SIMPLE，指的是简洁、清晰，这是教师语言风格的基础。要有效传递知识，首先让他人能听出重点、把握层次、明晰条理是前提。
　　SMILE，指的是风趣幽默，这是课堂效果增强之黄金法则。风趣、幽默不但创造宽松愉悦的传播环境，还是增强记忆效果的有效手段。
　　SUNNY，指的是积极明朗，这是课堂风格健康积极之保证。教师言语积极、态度客观，不但能消除师生摩擦，还能改善师生关系、创造和谐课堂。
　　三、教师的执行力
　　教师要做到在讲台上收放自如，独创属于自己的课堂特色，还需要从如下几方面做起。
　　1.课下与学生亲近。
　　第一，走近学生才能了解学生。课堂上教师的传播特色是一对多，课下师生更多是一对一，这可以让师生增进了解。你走近学生的同时，学生也走近了你。第二，走近学生才能无惧。大学生已经是成人，与教师完全可以对等交流。给机会让学生靠近，既让学生消解了教师的陌生感，又化解了教师对班级的陌生感，彼此无惧。师生关系的融洽对于教师而言，可以舒缓讲台压力，提升职业满足感，从而拥有更加充沛的工作激情，让讲台成为舞台。
　　2.体验学生的感受。
　　换位思考是进行有效沟通的常用技巧。只有站在学生角度，多体验学生的感受，教师才会约束自己的语言，规范自己的行为，提升自己的语言艺术，尊重学生、关爱学生、关注课堂。
　　3.慎用惩罚、鼓励合作。
　　兴趣是最好的老师。而世间最有效的兴趣提高方式是鼓励，而不是惩罚。因此在教学过程中，对于惩罚，教师要谨慎使用。因为鼓励是产生合作的前提。
　　4.提升个人修养与魅力。
　　语言是一个人内心的彰显，风格是一个人气质的沉淀，这些东西有刻意塑造的成分，但大多数靠的是自然流露。因此要长期保持良好的讲台风格，知行合一，还需要教师不断地提升个人修养，增强个人魅力，只有这样才能永葆职业青春。
　　四、影响教学效果要素探究
　　1.硬件：课件、教材、环境、天气、学生素质。
　　2.软件：教师个人知识基础、个人魅力、性格特征；学生素质、班级风气。
　　3.外围要素：学校对教师、对学生的管理章程等。