大学生创业与“创业工场”创业培养模式的探索

　　摘 要： 大学生创业已成为一种潮流，实施创业教育，培养具有创业素质的人才是创业教育的重要任务。本文针对高职院校大学生创业教育的职业化培养现状，结合创业教育模式探讨了“创业工场”这种创业培养模式的实施和成效等问题。
　　关键词： 大学生创业 “创业工场” 创业培养模式
　　
　　一、无知者无畏，理性看待大学生创业热现象
　　1.贯彻党的方针，创业已成趋势。
　　江泽民同志曾指出：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力，通过教育部门的努力，培养出越来越多不同行业的创业者，可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业发挥更大作用。”
　　党的十七大报告明确提出：“要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置。”在这个背景下，大力培养学生的创业意识，提高创业素质和创业能力，从而进一步提高大学生的综合素质和就业能力，已被提上议事日程。大学毕业生必须两条腿走路，既可应聘就业，又可自己创业。
　　国内知名大学生就业网站“前程无忧网”曾进行了一项关于大学生创业的调查，有近97%的大学生有创业的冲动，或者已经开始创业。这还是数年前的统计资料，随着近几年国家鼓励大学生创业的大力宣传，相信有更多的学生想到用创业来代替就业。
　　2.成功不是偶然，也不是必然。
　　《人民政协报》报道，大学生创业者有80%都以失败告终，远远低于社会上一般民营企业的创业成功率。
　　江南春是分众传媒董事局主席兼首席执行官，他在大学生还未毕业时就已经赚到千万资产，一向被视为大学生创业的成功代表。然而，他却并不鼓励大学生急于创业。他认为：“大学生创业前一定要充分积累管理经验，体验创业过程。一出校门就创业的成功率极低。”江南春表示，自己创业成功只是一个特例，而且他成功创办分众传媒时，已经在广告领域摸爬滚打了十年之久，积累了大量的从业经历和管理经验。
　　针对大学生创业的问题，丁磊鲜明地亮出了自己的观点：“我很反对大学生一毕业就开始创业，尤其是退学创业的学生。世界上只有一个比尔·盖茨。目前的环境很艰难，大学生创业的成功率非常低，你凭什么能成功？很多大学生说，因为我有一个很好的想法。但光有好想法是不行的，你更应该学会如何建立自己事业的保护壁垒。否则的话，你的竞争对手很容易超过你，击败你，因为他们比你更有资本。而且，我认为，当下大学生的知识结构还不具备一毕业就创业的条件，这是我们教育体制所造成的。因此大学生需要先积累经验，成功的机会才会多。”
　　3.冷静分析现状，忙碌但不盲目。
　　每个成功者固然有其优秀的品质值得他人学习，然而，对品质和精神的学习不能单单停留在行为的模仿上。
　　现在有很多讲成功的书籍，比如：《比尔·盖茨的成功之路》、《马云传奇》等。看了这些书之后就一定能够成功吗？要知道，比尔·盖茨和马云成功之前，并没有看过这两本书。
　　面对现在大学生“创业热”这一现象，应该冷静地分析其利弊，合理地加以教育和疏导，通过一些模式化的培养和教育，使得大学生更加理性地对待创业问题。
　　二、蛰伏者生存，创业需要全面完善综合素质
　　1.并不是所有的学生都适合创业。
　　俄国文学家托尔斯泰说：“幸福的家庭都是相同的，不幸的家庭则各有各的不幸。”套用这句话，我们可以说：“成功的创业者都是相似的，不成功的创业者则各有各的失败原因。”通过调查研究，我们不难掌握成功创业者的共性，若以此来反观自己，至少可以明白自己是否适合创业，以及如果创业，是失败的可能性较大，还是成功的几率更高。
　　高校作为为社会培养输送人才数量最多的场所，作为学生告别校园生活走向社会的最后一站，开展合理的职业生涯规划教育显得尤为重要。根据高职学生的特点，我院把创业教育纳入人才培养方案中，在教学计划中，创业教育作为公共必修课，共开设20个课时，其中课内16课时，课外讲座4课时。创业教育分三阶段实施：大学一年级开设《生涯引航扬帆职场》课；大学二年级开设《就业启航创业腾飞》课；大学三年级开设《员工意识职业素质》课，共设计“自我盘点，我了解自己吗？”、“直面人生，你的创业之路在哪？”、“纵横职场，你剑指何方？”等15个创业教育任务。
　　2.创业素质——成功的必备条件。
　　创业是极具挑战性的社会活动，是对创业者自身智慧、能力、气魄、胆识的全方位考验。一个人要想获得创业的成功，必须具备基本的创业素质，包括创业意识、创业品质、创业能力、创业知识四大要素。每一要素均有其独特的地位与功能，任何一个要素发生变化或残缺不全都会影响其他要素的形成和发展，甚至影响其他要素功能和作用的发挥，乃至影响创业的成功。
　　创业素质是在人的心理素质和社会文化素质的基础上，在环境和教育的影响下形成和发展的，四个方面既相互独立又相互影响，形成一个相互制约的有机整体，是人们从事社会职业活动、参与社会实践所必需的基本素质。因此，一个未来的创业者，不仅要注意在环境和教育的双重影响下培养自己的创业素质，而且要重视其结构的整体化，在创业实践的过程中不断提高自己的创业素质。
　　三、职业化培养，让校园变成高产量“创业工场”
　　李开复辞去谷歌公司全球副总裁兼大中华区总裁一职而选择创业，一时成为焦点。作为一名具有丰富就业经验的职业经理人，作为一名曾经在谷歌、微软等世界著名企业担任高管的就业精英，作为比尔·盖茨七个智囊之一，李开复凭借他对中西文化透彻的了解，用他过去近乎完美的就业经历做铺垫，开始了自己的创业之旅。
　　他之所以把自己的企业命名为“创业工场”，就是希望他的企业能够像工场一样孵化出一个又一个优秀的企业来。高等院校的创业教育也可以通过“创业工场”，运用自身的丰富资源来帮助那些想要创业的大学生实现梦想。
　　下面结合我院实际，谈谈“创业工场”这种全新创业培养模式在我院的实际运行情况。
　　1.夯实创业教育平台，成立“三创”模拟社团。
　　我院以“创意—创新—创业”为主线将创业模拟贯穿人才培养全过程，以创意工作坊、创新训练营、创业竞技场为载体，根据专业学习进度引导学生参与其中，鼓励学生巩固专业学习，开发创新思维，寻求创业良机，实现自主创业。为保障创业模拟有效推进，我院设专项经费，用于各类社团活动；专门开辟“青年之家”作为创业模拟场地，用于创意沙龙、创业培训、创新训练成果展示和创业竞技等活动；各系配备专业指导教师团队作为智力支持，保证各项活动的顺利开展。
　　（1）创意工作坊
　　工作坊旨在吸引专业或兴趣相近的学生，围绕一项或多项议题相互交流，相互启发，展示成果。工作坊现有社团22个，参与学生达到3000人。创意工作坊始终坚持第一课堂教学与第二课堂实践相结合，校内交流与校外学习相结合，不定期开展讲座、沙龙、秀Party等活动，激发学生的创意思维，经验分享与启发创意相融，活跃的思维与严谨的分工同在，自信展示与激烈讨论并存。
　　（2）创新训练营
　　训练营旨在鼓励和支持学生参与技术应用、研发和社会实践等创新活动，有效增强学生的创新意识，提高实践能力，激发创业梦想。训练营采用项目化运作模式，主要针对大一、大二有专业基础的学生。通过申报、答辩、立项、跟踪随访、终期汇报和成果展示的流程开展训练活动，利用进度申报、节点抽查、专家咨询、定期随访、资料建档等系统配套的机制管理创新训练项目。
　　（3）创业竞技场
　　作为大学生创新训练营的孵化器，创业竞技场真正让创业项目破壳而出。要利用优势互补的竞赛小组，开展创业计划大赛和网上创业模拟大赛，有效帮助学生了解创业内容，熟悉创业流程，掌握创业技巧。
　　
　　近三年来，我院在国家、省级技能竞赛上取得了丰硕的成果，连续三年代表江苏省参加全国职业院校技能大赛（高职组）、全国三维数字建模大赛等机械、模具、电子设计、汽车营销类比赛；参加省级大学生数学建模竞赛、大学生电子设计竞赛、数控技能大赛、Altera杯CPLD电路设计竞赛，并取得了优异成绩。
　　2.优化实践创新平台，自主研发创业项目。
　　依托省、院、系“三级”实践创新训练体系，实现各专业学生实践创新全覆盖。自2007年以来，我院大学生实践创新项目累计立项课题162项，其中系级立项60个、院级立项66个，省级立项36项，专项经费支持21.6万元。在2009年江苏省职业教育创新大赛、2010年江苏省第六届大学生创业计划大赛中，我院参赛作品在63所高校的118件作品中脱颖而出，一举荣获特等奖，同时我院还荣获优秀组织奖。
　　采用立项审批、过程监控、成果转化“三段”管理模式，有力地推进了实践创新工作的科学化和规范化，特别是在成果转化方面取得了一定突破。其中，“基于DSP的机器人创新平台开发研究”、“CZMEC—FS数控维修实训装置的研制”等15项课题成功转化为现实生产力，在教学、科研一线得到推广运用；“电子单纤维强力仪电动夹头改气动夹头设计”等6个项目的成果成功应用于企业技术改造，大大提高了产品质量和生产效率，在获得创新训练成效的同时也取得了良好的社会经济效益。
　　3.政校企联合培养，走产学研一体化道路。
　　为把创业知识运用到创业实践中去，我院充分发挥专业优势，依托现有实验室、实训室等校内实验实训基地，相应建立了六个创业实践工作站，各个工作站又根据专业特色，帮助学生开展创业实践。到目前为止，全院共开设了专业嵌入式、校企嫁接式、独立经营式等三类15个创业实体。学院对进入工作站的学生给予技术、资金、智力等方面的扶持，配备指导教师，提供经常性的咨询、指导和跟踪服务，为学生创业实践活动打造了高起点的平台。
　　（1）专业嵌入式
　　“专业嵌入式”，就是创业教育和专业教育有机结合，利用学院自身的专业优势、实验实训设备，成立有鲜明专业特色的创业实体。如，电气创业实践工作站下设的“LED”工作室，电器维修工作站，机械创业实践工作站下设的蓝领梦工厂，信息创业实践工作站下设的纸印良品艺术设计事务所，汽车创业实践工作站下设的汽车维护实践创业中心，等等。
　　（2）校企嫁接式
　　“校企嫁接式”，就是利用社会企业的品牌、经营模式等在我院相关创业实践工作站，设立连锁点。如模具创业实践工作站下设的常州宁大等离子体技术研发有限公司，经管创业实践工作站下设的常州中煤网络科技有限公司、顺丰物流服务站、汽车创业实践工作站下设的“小猪班纳”实体连锁店等。
　　（3）独立经营式
　　“独立经营式”，就是在创业社团开展创业模拟的基础上，成立的自负盈亏的经营实体。如电气创业实践工作站下设的绿脉蚯蚓行等，以培养学生核算成本、财务管理的能力。
　　从现实操作的层面上来说，创业需要项目、资金和团队；从更深层更本质的意义上来说，创业需要创业者具备创业意识、创新精神和创造能力。高校可以模仿和学习“创新工场”这种创业培养模式，利用自己独特的优势帮助学生培养创业意识、创新精神和创造能力，为其将来的创业做准备，把校园本身打造成一个优秀的高质量的“创业工场”。
　　
　　参考文献：
　　［1］姬道兴.浅析大学生创业教育内容体系和模式［J］.教育与职业，2007，（23）.
　　［2］张涛.创业教育［M］.北京：机械工业出版社，2007.
　　［3］刘芸.论我国大学生创业教育及其机制创新［J］.教育探索，2008，（12）.
　　
　　本文系常州科教城课题《常州科教城高职院校大学生创业教育现状及其对策研究》（课题号K2010353）和江苏省高等教育教改研究课题《高职院校学生创新创业教育体系的研究与实践》（课题号2011JSJG295）阶段成果。