高职院校学生价值观评价体系的构建

　　摘 要： 本文在认真分析高职院校学生价值观现状的基础上，深入探讨了构建高职院学生价值观评价体系应遵循的原则：教育性原则、有效性原则、科学性原则、可操作性原则，指出了高职院校学生价值观评价体系的架构应包括社会主义核心价值观、人生价值观、职业价值观和就业价值观。
　　关键词： 高职院校学生 价值观 现状 评价体系
　　
　　高职教育经过二十多年的发展，已成为我国教育人才培养体系的一个重要组成部分。教育部《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》（教高｛2006｝16号文件）对高职教育进行了准确的定位，即：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”提高大学生的综合素质是高职教育培养目标的一个重要内容，是知识经济时代对大学生提出的必然要求。构建高职院校学生价值观评价体系，不仅能够引导学生树立积极向上的价值取向和价值目标追求，帮助他们树立正确的价值观念，形成正确的价值认知能力，而且对提高和完善学生个人的修养、加强学生的职业道德和职业操守，促进学生的全面发展和建设和谐社会都将起着积极的规范和引导作用。
　　1.高职院校学生价值观现状浅析
　　随着我国改革开放和社会主义市场经济的深入发展，人们的思想观念、价值取向、思维方式、行为方式和生活方式都发生了深刻的变化。由于受到来自社会多方面的冲击和异化，人们的价值取向趋于多元化，这些造成了一些社会成员，包括一些高职学生的价值观呈现出新的特征。
　　1.1道德价值观
　　高职学生的价值观主体积极、健康、向上，有理想、有抱负、热爱党、热爱祖国、热爱人民、个性独立，自信张扬，心态开放，易于接受新事物。在他们身上体现了当代青年学生努力学习、奋发向上、敢于创新、自强不息的优秀品质。但由于社会经济的高速发展，带来了一些现有的道德价值观与社会发展的不相适应。社会上出现的道德滑坡、信仰危机、理想失落的现象也深深地体现在部分高职学生的身上。一些学生价值观模糊、社会责任感不强；缺乏必要的思想道德修养，不懂得尊重教师和父母的辛勤劳动，语言粗俗，不讲礼貌；生活不节俭，浪费现象严重；在公共场合不遵守秩序，缺乏公德心；自我约束、自制能力、耐挫能力较差。一些学生缺乏纪律意识，上课、讲座、各种会议迟到、早退，甚至缺席等现象屡禁不止，各种违纪、违规现象也时有发生。当面对现实问题需要做出价值判断和选择时，实际行动并不与他们的价值认知相一致，凸现了较为明显的困惑和矛盾性。
　　1.2多元化价值观
　　随着观念转型和市场功利泛化，以及网络的迅猛发展，传统价值与市场伦理、民族道德与外来的观念和文化同时作用于高职学生的价值心理，使高职学生未进大学校门就已经受到多元文化给他们带来的影响和冲击。随着“90后”出生的学生进入大学，他们中独生子女居多，推崇的价值取向是以多元价值观为基础的兼容性价值体系。知识背景、人生经历、人格特点及价值观念的不确定性使他们有很强的主体意识。特有的家庭环境和社会环境使他们中的一些人在追求自身发展的过程中，价值取向表现出崇尚自我，以个人为主体，注重自我设计，强调自我价值的实现。具体到对当系、班干部、入党、评优、享受助学金等设计个人的问题，经常站在自己的角度，希望利用某些特权达到自己的目的。而对为他人或者为集体争荣誉、作奉献的认识相当淡薄，表现出较强的“自我本位”。一些学生传统美德和社会公德意识淡漠，在个人与社会、奉献与索取、义与利等问题的选择上不愿偏重哪一边，而是努力寻找既要顾全大家，又要快乐自己；既要国家富强，又要个人幸福，社会与个人利益并重、物质利益与精神追求兼顾的最佳结合点，体现出当代大学生重现实、重实效、追求自我价值与社会价值和谐统一的价值取向。
　　由此可见，高职学生的价值取向，反映着他们以什么样的态度去对待自我价值和社会价值，以及做出什么样的选择和追求。他们由此产生思想上、认识上、行动上的偏颇，以及在价值观选择和价值观实践中表现出来多元化、多变性特点，实际上都反映了这些学生价值目标追求中的困惑与摇摆，这也是飞速发展的时代在当代大学生身上打下的烙印。
　　2.构建高职学生价值观评价体系应遵循的原则
　　2.1教育性原则
　　构建高职学生价值观评价体系是培养大学生树立正确的价值取向的一种途径和手段，是对学生综合能力培养教育的切入点。我们在对高职学生进行价值观评价的过程中，应坚持教育为主的原则。通过对学生有的放矢的测评，调动学生自我认识、自我教育、自我培养的内在积极性、自觉性。
　　2.2有效性原则
　　构建的评价体系能有效地测评学生的价值观念、态度和行为，从主体上反映出他们的道德修养、人文素质、价值观念，以形成正确的价值目标追求。应静态评价与动态评价相结合，以求得对学生的综合素质作出更准确、更有效的评价。
　　2.3科学性原则
　　高职学生价值观评价体系是一个动态的评价模式，学生的成长是一个不断发展的动态过程。要坚持科学性原则，通过过程性的分析、比较、评价，把握学生发展的轨道和趋势，从而对评价客体作出更客观、更科学的结论。
　　2.4可操作性原则
　　高职学生价值观评价体系应能通过各级评价指标反映出来，评价指标可量化，即评价结果要以分值形式体现。评价内容应切实可行，评价方法简便，易于操作。
　　3.高职院校学生价值观评价体系的架构
　　高职学生是一个独特的青年群体。科学地构建高职院校学生价值观评价体系，对于运用社会主义核心价值观引导教育青年学生，培养学生的集体主义、爱国主义情怀，帮助他们提高和完善个人的修养和能力，使他们树立牢固的公民意识、责任意识、法律意识和国家意识是高职学生在实现自身综合素质全面发展、追求人生价值的内在需要，是党和国家培养社会主义合格建设者和可靠接班人的迫切需要，也是无数家庭、父母亲人的殷切期盼。对于促进和谐社会建设和对于实现高职院校的人才培养目标，以及实现我国现代化建设的宏伟目标具有重大而深远的意义。高职院校学生价值观评价体系应包括以下四大基础模块，即社会主义核心价值观、人生价值观、职业价值观、就业价值观。
　　3.1社会主义核心价值观
　　党的十六届六中全会首次明确提出了社会主义核心价值体系这个科学命题，并对社会主义核心价值体系的科学内涵作了界定。马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，是我们立党立国的根本指导思想。高职学生要认真学习马克思主义中国化的最新成果，将马克思主义的基本立场、观点和方法运用于具体的社会实践中，分析、解决社会现实的问题，了解、把握时代和社会发展的基本规律，对社会发展趋势进行准确判断。当前，我国社会意识形态的多元化不可避免地对高职学生产生较大冲击。要坚持以邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法来正确认识社会思想意识中的主流与支流，看清本质、明确方向。在高职学生中加强中国特色社会主义共同理想教育，培养学生正确认识社会发展规律和国家的前途命运，正确认识自己的社会责任，增强责任感和使命感；引导他们坚持和弘扬中华民族爱国主义精神和时代创新精神，继承优良传统，努力将民族意识、民族品格、民族气质内化为团结一心、共同奋斗的价值取向；强化高职学生对社会主义荣辱观的时代背景、深刻内涵、历史意义等的认知，通过大力宣传新时代的先进人物和先进事迹，激励大学生向先进学习。强化高职学生对社会主义荣辱观的时代背景、深刻内涵、历史意义等的认知；通过职业道德教育和开展典型教育，引导学生正确看待生活中的失衡现象，帮助他们认识市场经济的双重效应。引导学生增强社会公共意识，促进大学生思想道德素质的提高和社会文明风尚的形成。通过组织多种形式的参观体验等实践活动，学生全方位地接受和理解“八荣八耻”时代内涵。
　　
　　3.2人生价值观
　　人生价值观的培养是高职学生综合素质培养的必修课。树立正确的世界观、人生观、价值观对于培养学生的学习观、苦乐观、幸福观、家庭观、婚恋观、事业观起着十分重要的作用。培养高职学生讲文明，知荣辱，助他人，讲奉献，具有良好的社会公德和公共行为规范，具有社会责任感和家庭责任意识，正确认识生命的价值，理性地处理个人与他人及社会的相互关系，使他们树立历史使命感和民族自尊心，以及自信心和自豪感。通过对高职学生进行生命价值观教育，培养健康心理。要让他们拥有以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神，拥有健康的心理、积极乐观的人生态度，以积极的心态勇敢地面对学业，用正确的心态去认识、解决人生过程中遇到的各种挫折和矛盾，处理好人与人、人与社会之间的关系；克服自卑心理，增强自信心，提高经受挫折、适应生存环境的能力。丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动是学生成长的平台，鼓励学生参加适合个人发展的勤工助学、志愿者服务、社团公益活动等，实现自己在教育、扶贫、环保、慈善等诸多社会领域的人生价值。
　　3.3职业价值观
　　职业价值观对于高职学生来说是对待职业的一种信念和态度，是在职业生活中表现出来的一种价值取向。职业忠诚、职业责任感、专业进取与创新、团队协作和职业规范等职业道德、态度及其作为其内核的价值观，已成为现代企业、用人单位选人、用人的重要标准。
　　要培养高职学生良好的职业素质。职业素质是人对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面，职业责任和职业道德是从事任何职业都必须认真履行的职业行为准则。在“以就业为导向”的高职教育中学生的职业素质尤为重要。职业素质越高的人，获得就业和成功的机会就越多。当前，诚信教育已经引起整个社会的高度重视，高职学生要做到诚实守信，真诚待人，忠于职守，热爱自己的本职工作，就要有强烈的职业责任感和职业道德感。当前，高职学生职业价值观的最大特点就是注重实现自我价值。要帮助他们认识到，自我价值并不简单地等同于个人知识、智力等功能素质，只有坚持崇高的理想和信念，不断进行品德修养，才能使个人的价值在为祖国的发展和建设中得以实现。在职业选择上，培养学生树立正确的职业地位观、职业发展观。要把自己的能力、兴趣、特长与长期的职业发展结合起来，这样才能找到自己感兴趣并擅长的职业，真正实现自己的人生价值。同时，还要树立终生教育观，并在职业发展过程中，不断加强知识和技能的学习，以适应快速发展的社会需要。
　　3.4就业价值观
　　树立正确的就业价值观。首先，要帮助学生制定切实可行的职业生涯规划和不同时期的职业发展目标与实施方案。树立从基层做起的理念，形成健康的就业心理认知和就业与职业信念。加强就业知识与技能的学习，以积极向上、乐观自信、平和的心态面对就业过程中的各种问题。提高职业素养，包括工作态度、敬业精神、专业技能、人与人之间的协调能力、合作精神、团队意识、领导才能、创新和人格魅力等。
　　高职学生的和谐发展是以健康的心理品质作为基础的。健康的心理品质是学生取得事业成功的坚实心理基础，是高职学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。目前，我国大学毕业生的分配工作已发生很大变化。供需见面、双向选择、择优录用等用人录用方式，以及择业的竞争和享乐主义的盛行的消费文化背景下，一些学生心理上必然产生困惑和不安定感觉。因而，面对新形势要培养高职学生自立、自强、自律的良好就业心理素质，锻炼他们的心理承受能力和社会交往能力，使他们在变幻复杂的社会环境中，作出适宜自己角色的正确抉择，敢于面对就业过程中出现的各种困难、挫折与挑战，为事业成功奠定坚实的心理基础。
　　
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　　本文为常州科教城（高职教育园区）院校科研基金项目“高职院校学生综合能力评价体系的构建与研究”的阶段性成果，课题项目编号：K2010321。