指导自

　　英语是一门语言学科，我们需要通过大量的语言实践将语言知识转化为语言技能和技巧，以求达到交际的目的。所以说英语学科更需要培养自学能力，中学阶段学生自学能力的培养尤为重要，它不仅是学生将来继续深造的需要，而且是学生步入社会后生存与发展的需要。针对传统教育模式下学生学习不积极、不主动，依赖性强，听课盲目，抓不住重、难点这一状况，结合我校的实际，我们实施了“明确目标，指导自学，师生互动，练习反馈”的“四步教学法”，申报了课题，并为此进行了一系列的教育教学实践。现就培养学生自学能力谈谈看法。
　　一、从思想上增强学生的自学意识
　　“教育的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在教学中，有效利用学生的好奇心是唤醒自主意识的一大突破口。有了自主意识，学习就不再是负担，而是一种享受、一种愉悦的体验。另外，榜样的力量是无穷的。从开学初，我就有意识地向学生灌输自学的意义，向学生讲述自学成才的例子，从而全面营造自主学习的氛围，让学生感觉到进入初中，就不能再像小学那样，要靠自学，要学会主动，不能事事依赖老师。
　　二、激发兴趣，激励学生主动学习
　　基础教育阶段英语教学的目的在于激发和培养学生的学习兴趣，树立学习的自信心，形成有效的学习模式，养成良好的学习习惯，这些都离不开教师的引导和培养。教师要尽可能多地使用多媒体等先进的教学工具，变换教学形式，以吸引学生，让学生敢于参与、乐于参与，从而真正成为课堂的主人。
　　三、明确目标，指导学生自学的方法
　　俗话说，方法大似气力。在教学中，我根据学生的实际，采取循序渐进的策略，逐步指点学生学会学习的方法，慢慢树立他们自主学习的自信心。
　　1.给学生寻求解决问题的途径
　　我校来自农村的学生占学生总数一半，英语基础很差。面对繁多的单词、拗口的语言，很多学生束手无策。没有老师的指导，自学简直就是天方夜谭。所以作为教师，我们必须加强学生的学法指导。如在记忆单词方面，我平时引导学生使用的方法有音标记忆法、联想记忆法、同音异形词记忆法和构词法记忆法等，以提高记忆效率。
　　2.让学生学会知识的梳理和整合
　　英语知识是零星和琐碎的，这样的知识对于语言学科的交际目的来说远远不够，这就要求学生能把零星的知识点加以整合，然后融入语言这个大环境中。而老师的任务就是设法找到知识与语言的切入点，让学生在练习中完成语言的交际。如学了一课的单词以后，让学生创设一个语言环境，或对话或口头作文，形式不限，也不一定合乎逻辑，只要用到本课学过的单词就行，这样容易培养学生的发散思维，既记忆了单词，又学会了这些单词的用法。再如学习了有关购物的句型后，让学生创设一个购物的场景，实战演习，避免了对语言点和知识点孤立、机械地记忆，既提高了记忆热情，又于无形中加深了记忆。
　　3.教会学生正确利用教学资源
　　学生在自学过程中遇到问题是在所难免的，但很多学生因为各种原因不愿把问题展示出来，结果问题越积越多，最后产生厌学心理。我在教学中经常鼓励他们，有问题要敢于向老师提问，请求老师指点。同学也是最好的教学资源，同学之间朝夕相处，比和老师在一起的时间更长，所以有问题和同学讨论、交流也是一种好的学习方法。另外，学会利用工具书——英语词典、电子词典，学会查阅参考资料，这些都是自学不可缺少的方法。
　　4.启发学生研究学习方法
　　学生的潜力是无穷的，老师要善于引导和发掘。在记忆“news”这个单词时，有个同学就把这个单词分解成“north—east—west—south”（四个方位词各取首字母，从而解释成“news”就是来自四面八方的“消息”），不仅加深了对“news”一词的记忆和理解，还记住了四个方位词，大家都认为很有创意。我还鼓励学生自编场景或用顺口溜、打油诗来记忆单词，效果也很好。在尝试“四步教学法”的过程中，我也有意地让学生尝试研究型学习，让他们了解我们的课题，以激起他们的兴趣。
　　四、留给学生自主学习的时间和空间
　　由于课程繁重，初中生面对的学习压力相当大，再加上现行的英语教材词汇量大，课文内容过多，仅凭每天课堂上的四十五分钟是远远不够的。教师要相信学生对语言的理解能力，大胆地留给他们自主学习的时间和空间，让他们在自由的学习氛围中进行自我调试，自我成长。在我近一年的“四步教学法”的教学实践中，通过让学生课前搜集资料，课堂自主学习，自主交流学习成果，在我的实验班里形成了自主参与的良好氛围，也给学生提供了自主发展的机会。从期末的总体教学效果来看，比上学年有很大提高。
　　五、培养学生养成自主学习的习惯
　　新课程重视培养学生良好的学习习惯。好的习惯，受益终生。学生只有养成了自主学习的习惯，才会产生自主学习的行动。而良好的习惯不会一朝形成，它需要反复的自学经历，需要一定的培养。我在教学活动中充分发挥了小组长的示范带头作用，实行自学互助模式，将学生分成一个个小组（每组5—6人），小组长负责成员的学习，检查口头、书面作业，编排练习、对话，等等，采用竞争、比赛的方法，一起进行朗读、表演，完成单词、句型的背诵和默写，从而养成了小组学习习惯，小组成员在共同学习中取长补短，达到了共同提高的目的。
　　通过对“四步教学法”的初步探索和实践，我发现部分同学不但自学习惯已经养成，自学能力也明显提高，坐等老师布置任务的情形少了，积极发言的学生多了，比学赶帮的局面初步形成，这也说明学生已把学习的主动权牢牢地掌握在了自己手中，知道学什么，以及怎样学习了。
　　英语学习是一个持续发展的过程，它有着不同于其他学科的学习规律，学生一旦有了自主学习的习惯和方法，就能为今后的学习、成长和可持续发展奠定良好的心理基础和能力基础。
　　
　　参考文献：
　　［1］宋桂月，金莺.英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社.
　　［2］陈永明.和谐课堂管理方法与实施.华龄出版社.
　　［3］陈爱苾.课程改革与问题解决教学.首都师范大学出版社.