关于干部轮训学员教育\\教学与管理的研究

　　干部轮训教育是指军官在完成高等（中等）学历教育的基础上，为适应岗位转变或逐级晋升需要而进行进修或培训的教育。干部轮训学员具有鲜明特点：一是个体差异大。干部轮训学员来自不同部队和岗位，年龄、兵龄、知识层次和个人兴趣都不相同，管理起点相差较大。二是身份很特殊。轮训学员入校后，对从干部到学员、从管理者到被管理者的角色转变一时还不能完全适应。三是在校学习时间短。一般学习时间在几个月到一年，时间短，难以形成学员对院校的认同感和归属感，部分学员集体荣誉感不强。四是阅历丰富、思想活跃。影响干部学员的思想情绪和行为的因素有很多，更多受到来自部队、社会、家庭等多重复杂因素的影响。入学的动机复杂，有充电型的，也有公差型、休假型、交友型和探亲型的等。因此，对于此类对象的教育、教学与管理，不能等同于生长干部的学员，必须准确地把握教学对象特点，切实提高干部轮训学员教育、教学与管理的水平。
　　一、确立“三个意识”，增强学员学习的主动性
　　干部轮训学员基本上都经过至少一次学历教育，有的还在部队担任一定的领导职务，自身素质都很高。因此，只要加强思想教育和行为引导，消除他们思想认识上的偏差，就很容易激发其积极向上的内动力。在教育中应注意打牢学员的三种意识：一是“落后就要挨打”的使命感意识。站在世界军事发展潮流的高度，结合我军发展现状，进行干部任职前培训重要意义教育，使学员充分认识到在职干部继续教育的重要性和紧迫性，增强使命感。二是“不学就被淘汰”的危机感意识。站在个人发展的角度，结合我国经济快速发展和国内人才竞争激烈的现状，进行时事政策教育，使学员产生很强的危机感。三是“光阴似箭”的紧迫感意识。充分发挥院校各类人才集中的优势，经常聘请高职人员和有重大科研成果的先进典型给学员现身说法，启发和鼓舞学员有所作为的斗志，使学员增强学习的紧迫感。
　　二、促进“三个优化”，增强教学内容的针对性
　　提高干部轮训学员的学习积极性，关键应从改革教学内容和授课方法上着手。教学内容应进行三个方面优化：一是要紧贴部队的实际需要，着重回答部队在实际工作中遇到的难点和疑点问题，使教学具有很强的实用性。干部轮训学员大都来自部队工作的第一线，对部队的现状最有发言权，实际工作经验也很丰富，教员要针对学员对作战、训练、管理及装备使用等方面存在的疑难问题，采取研讨式“小班教学”，组织学员进行讨论，由学员提出解决这些问题的办法。这样既可保证教学紧贴部队的实际，又可提高学员参与教学的积极性。二是本着缺什么就补什么的原则，尽可能满足干部学员的实际需求，使教学具有很强的针对性，教员要在授课前充分地做好课前调查，了解学员对本课程的理解和获知愿望，针对学员的需求，合理、科学地准备教学内容，更好地提高学员的学习主动性和积极性。三是密切注意世界军事发展的前沿动向，加大高科技知识含量，使教学具有很强的前瞻性。注重实践式教学方法，结合部队装备的性能特点和实战训练需要，充分发挥干部学员动手能力强的优势，引导他们深入训练场、实验室和计算机中心，开展各类科研活动，使他们在实践中消化并掌握高科技知识，从而在“二次淬火”中锻炼成长。
　　三、强化“三个结合”，提高科学管理的有效性
　　针对干部学员的特点，在管理中应注重强化三个结合：一是院校管理与部队管理相结合。院校应建立与部队共育共管网络，定期互通信息。部队及时将学员入校前的详细情况通报给院校，院校定期把学员的表现情况通报原部队，请部队配合管理。同时建立健全约束机制，严格按条令和院校管理规定实施管理，对表现突出的学员，实行院校、部队双重奖励，对问题突出的学员可视情退回原部队。二是行政管理与教学管理相结合。建立抓学习的各项责任制度，实行学院抓教员、中队抓学员的教学管理责任制。学院负责上课前对每个任课教员从教学内容到方法、手段进行逐项审查把关，达不到要求的教员不能上讲台。学员队干部坚持每天跟课，及时检查和督促学员的学习状况。任课教员课后尽量多给学员布置研讨课题，规定完成时限，有意给学员压担子，让学员业余时间有事可干。这样既可锻炼学员的才干，又可减轻学员队的管理压力。三是严格管理与丰富物质文化生活相结合。学员队干部在工作中既要严格管理，又要时刻关心学员的生活，注意搞好伙食调节，保证学员吃饱、吃好。注重业余时间文化娱乐活动及学术活动的开展，经常组织各类文娱比赛，组织战法、训法、管法等经验交流会，组织轮训学员给生长干部学员讲课，使轮训干部既感到有压力，又感到业务生活的充实。
　　
　　参与文献：
　　［1］耿勇.努力探索任职教育学员科学管理新机制［J］.军队政工理论研究，2007.
　　［2］胡孝刚，何西岗等.把握任职教育学员特点，树立和实践正确的管理理念［J］.训练与科技，2008.