创设学习情

　　俄国心理学家鲁宾斯坦说：“思维通常是由问题情境产生的，并且以解决问题情境为目的。”学生的思维能力就是在产生疑问、提出问题、分析问题、解决问题的多次反复中获得发展的。因此，教师要在教学中善于创设问题情境，以调动学生思维的积极性。这样不但可以充分调动学生的思维积极性，而且可以培养学生分析、综合、比较和归纳的能力。
　　为此，教师必须在化学课堂教学中创设一个生动活泼的学习情境，充分发挥学生学习化学的主动性与积极性。
　　一、设疑激趣，诱发动机
　　教育心理学中强调，学习动机是指学生个人的意图愿望、企图达到目标的一种动因、内在力量。只有激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学生的学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢?
　　我们可以在化学课堂教学中穿插各种化学史知识、生活中的化学知识，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。如：在学习卤族元素知识时，引入加碘食盐的重要性；氯化银在指纹鉴定中的作用；碘化银用于降雨弹；溴化银做变色眼镜；都源于其感光性等。让学生在学习知识的同时，不仅丰富了生活常识，而且激发了探索知识的欲望。
　　心理学告诉我们，当外界刺激物新奇地吸引学生的注意力时，在大脑皮层就产生稳固而强烈的兴奋中心，使得暂时联系更容易形成和巩固。有经验的老师善于利用学生的无意注意，培养他们的有意注意。当发现学生的注意维持不下去，可把他们的注意转到另一个问题或活动上去。
　　兴趣是最好的老师，兴趣教育要与化学知识教学紧密融合。当学生对化学产生了浓厚的兴趣时，他对化学事物的感受就会敏锐而牢固，同时他就能产生满意和愉悦等情感体验，进而有力地、主动地学习。
　　二、勤思多想，乐而不疲
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，“百闻不如一见”，“百看不如一做”。因此，教师在化学教学中要积极地开展实验探究式教学，为学生搭建一个展示自己才华的平台，从而大大激发他们探究未知的兴趣。化学教学离不开化学实验。化学实验能最大限度地激发学生的学习兴趣，它集声、光、色于一体，千变万化，丰富多采，趣味性强，能吸引学生。
　　三、揭示矛盾，探寻规律
　　教师创设问题的情境，应引起学生“注意”，把学生带入问题与已有知识矛盾的境地，产生一种困惑的悬念，引起求知欲，从而唤起“注意”与“反映”。教师通过对学生诱导、示范、引路，使学生对悬念进行积极思维，造成学生积极参与的局面，通过师生共同配合，达到教学目的。
　　四、改变课型，改变做法
　　在课堂上，学生往往不希望老师总用一种方式教学。也就是希望老师在教学过程中能适时地改变教学方式。教师在化学课堂教学中要积极探索各种教学方法和教学手段，化解知识难点，把握学生的学习心理，增强学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心。增加演示实验，化解知识难点。高中化学有些性质、概念抽象难以理解，增加演示实验可以把知识难点简单化。如在讲解钠与盐溶液反应的原理，并不是简单的置换反应，通过补做钠与硫酸铜溶液、氯化铁溶液反应的实验，可以让学生从直观的现象中理解化学知识的难点、重点，使抽象知识直观化。
　　五、做到五让
　　让学生讲，让学生议，让学生看，让学生做，让学生练。化学教学中的心理学问题除了以上几点外，还有不少。如通过化学实验对学生进行观察、思维、记忆、意志等的培养；通过生动有趣的化学课外活动对学生进行情感与情绪的培养，等等。这就要求化学教师，不仅要熟练地掌握本专业的知识，钻研业务，改进教学方法，而且要掌握一定的心理学知识，特别是教师心理学，并且善于把心理学知识运用于本学科教学之中。
　　我们面对的教学对象是青年学生，他们的感情世界是丰富多彩的，他们在很多方面的可塑性是极强的。惟其如此，我们才能培养出适应社会主义现代化建设的合格的人才，才能尽到做教师的责任，才能算一名合格的人民教师。