改变实验观

　　摘 要： 物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。实验教学使学生在理解科学发生、发展的过程中，具有培养能力、发展智力、提高科学素养的重要作用。
　　关键词： 物理实验 创新 综合素质
　　
　　物理实验研究有两个方面：一是研究实验操作技能问题，二是研究实验教学问题。进行物理实验技能训练包括：实验操作技能、数据处理和完成实验报告的技能、改进实验方法和自制教具与学具的技能。而实验教学方面的素质包括：能根据教学要求，确定实验目的，选择合适的实验内容和实验教学形式；在演示实验中能配合课堂讲授，引导学生观察思考；能在学生分组实验的预习、实验、完成实验报告三个环节上，进行恰当的组织引导工作，善于对学生进行实验技能训练；能组织引导学生开展生动多样的课外实验活动，等等。通过演示和操作，转变学生轻视实验教学的思想，为学生学习物理提供感性认识，激发学生学习物理学科的兴趣，培养学生自主创新能力，并能促进学生能力和素质的提高。
　　一、物理实验应是课堂教学的拓展
　　所有的初中物理实验，都能使学生实际目睹手动，这对学生学习物理知识，非常重要。为了增加实验量次，扩大实验范围，教师可采用包含演示实验、学生分组实验和课外小实验等多种形式进行。为解决基本仪器的使用问题，可创设条件，开放教学测试仪器、实验室闲置仪器、设备检修仪器，如各种电源、变阻器、电表和基本物理量的测量仪器、万用表、测电笔、气压计等。开放实验室后，教师应充分利用学生的课余时间，多进行实验室辅导，使学生实验操作的机会得以增加，使每位学生至少有动手演练的机会。
　　由于这类实验是在课余进行的，学生有充分的思想准备与操作仪器与操作时间空间，实验技能训练能最有效地进行。我们可以先予启发，引导学生思维和设计实验教学步骤实验方法，甚至设想或反思可能的失败原因；在操作技能的训练过程中，可创设情境，凸显部分实验可能因环境变化而导致操作失败的所在。如静电实验时，故意加大环境湿度而让实验“失真”，以养成学生实验前先干燥器具、检查绝缘情况的实验习惯。再如用托盘天平称量质量时，在课堂教学中，常让天平的正面对着学生。现在，可以让他们学会在背面调节天平的技能。然后，让学生当场将实验操作结果，与教材知识密切结合起来，理清实验程序和理论知识的关系，完成实验报告。这样，不仅有助于实验技能的提高，而且可提高他们的表达能力和对教材知识理解、运用等能力。
　　二、物理实验应让学生实践操作
　　物理课实验，就该由学生亲自动手做实验。它不仅有利于发挥学生学习的主体作用，促进他们的个性得到发展，而且能激发强烈的求知欲和深厚的学习兴趣，更有利于培养学生的创造性思维能力和实验动手能力。在力所能及的条件下，应将课堂演示实验尽可能地改成学生实验，使某些物理现象、物理规律、物理公式，在老师的指导下，经过学生自己动手，总结出来。这既能使学生对所学的知识印象更为深刻，理解更加透彻，又能锻炼学生的动手能力，激发学习兴趣。
　　初三物理“熔化和凝固”这一节，就可将晶体熔化的演示实验，改为学生随堂实验。具体做法是：将学生分组，每组一套实验仪器。在老师指导下，学生同老师一起做这个实验，最后得出晶体熔化的规律。由看老师做实验变成自己动手做实验，这样一改，效果不大相同，他们从被动接受知识，变成了主动探求知识，学生的学习积极性大大提高了。
　　又如初二光学“透镜成像规律”，这一节教材要求，老师要通过演示实验，引导学生总结透镜规律。我们改为让学生随老师一起动手，通过自己亲手实验，来总结凸透镜成像规律。之后调查，学生普遍认为：这样总结出来的规律，印象更深刻，记忆更牢固，还为后面教材中的光学知识学习，打下了扎实基础。
　　三、物理实验应培养学生探索精神
　　中学物理实验，大多是验证性实验。物理教学的实验，应选择恰当的实验课题，给出实验所需的器材，让学生去设计实验的方法和步骤，然后再用实验验证其方法和步骤是否正确和恰当，以培养学生的实验设计能力。为了培养学生探索物理知识的能力，我们还可将某些验证性实验，改为探索性实验。
　　如不给学生天平和量筒，而是给他们一根有刻度的杠杆，一个质量为m的钩码，一杯水，两根细线和一个待测小石块，要求设计出利用以上器材，测定石块密度的方案；再设计出检验自己的方案正确与否的实验步骤和验证方法。这是一道综合性较强、应用物理知识较多、难度较大的实验题。我们知道，密度公式为ρ=m/v，如果测出了石块的质量m和体积v，则可求出石块的密度ρ。石块的质量m，可根据杠杆平衡条件求出。石块的体积如何测量？经老师的点拨，学生会根据阿基米德定律求得石块的体积。问题最难的症结所在，是学生如何验证这思路是否正确。步骤是否简单？只有这样，才能使学生对这个物理规律有充分的认识和理解。如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评……成功的课例证明，让学生通过具体实验，去验证物理规律，能使他们加深对物理规律的认识和理解，并通过实验训练，逐步掌握实验验证的方法和技巧，提高了实验技能。
　　通过物理实验，学生不仅能有效地获得学习物理知识的感性材料，加深对物理概念和规律的理解，学会使用基本仪器并独立进行实验的方法和技能，激发学习物理的兴趣，而且能促进认知结构机制的转化和认知能力的发展，提高认知水平。正是由于实验教学使学生在理解科学发生、发展的过程中，具有培养能力、发展智力、提高科学素养的重要作用。因此，在教学中应强化实验教学，达到培养学生创新精神和实践能力的新教育观念。
　　
　　参考文献：
　　［1］义务教育.物理课程标准.北京师范大学出版社.
　　［2］中学物理教材教法.北京师范大学出版社.
　　［3］义务教育课程实验教科书.物理.上海科学技术出版社.