浅议高职学生英语听力存在的问题与解决策略

　　摘 要： 本文分析了高职学生英语听力存在的问题，并提出了解决策略。
　　关键词： 高职教学 英语听力 存在问题 解决策略
　　
　　在日常交际中，听占有十分重要的地位。语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实现，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此，教师在外语教学中应对听力教学给予足够的重视，积极探讨听力理解的性质和过程，认真研究听力教学的理论与方法努力增强听力教学的效果，使听力教学在外语教学中发挥其应有的作用。
　　一、高职英语教学的现状
　　近年来，听力教学愈来愈多地受到重视和加强，很多教师在听力教学上已经或正在进行着积极的探索和尝试，取得了很好的教学效果。
　　1.学生对听力课兴趣不高。老师对于学生的要求是只要会做题，其他可以放松。再加上高考的压力，无论老师还是学生都比较注重语法和词汇，学生很少有机会上听力课，所以很多大一新生入学后普遍不适应。由于听不懂，久而久之，很多学生把听力课当成了休息课，即使勉强去上课也是“人在曹营，心在汉”，学习兴趣普遍不高。
　　2.听力课时少。虽然教育部实施大学英语教学改革很长时间了，很多学校也为改革提供了必要的语言实验室、多媒体等先进的工具，但是在课时安排上，听力课一周却只有一次，多的也只有两次，而且往往两次连上，造成了学习效果不理想。
　　3.大班上课。高校刚开始扩招时，英语教师的短缺成了主要问题，所以很多学校实行大班授课。尽管近两年英语教师的师资得到了补充，但是大班上课的模式很多学校都没有改变，造成了教师难以驾驭，很多活动难以展开，因此听力课老师只能采用单调地听，影响了授课质量和学生的学习兴趣。
　　二、高职英语教学提高英语听力水平的必要性
　　我从工作实践中分析，得出结论，提高高职学生的英语听力水平十分必要。
　　1?郾课程教学的要求。2007年7月，教育部正式出台了《大学英语课程教学要求》，明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际……”
　　2.四、六级考试形式的变化。尽管高考听力成绩不计入总分，但是在大学英语四、六级笔试测试中，听力所占的比例已达到35%，而网考的比例更是占到65%，如何提高学生的听力能力成了大学英语教学亟待解决的问题。
　　3?郾就业形势发展变化的要求。随着市场经济深入发展，就业要求在不断地进行调整，选择高职毕业的学生，特别是涉外方向企业选择高职学生，往往要求学生达到一定的听力水平，方能适应未来就业形势发展的需要。
　　三、提高高职学生英语听力水平的途径与方法
　　学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要日积月累。
　　1?郾平时灌输。不急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。《英语》（新标准）（New Standard English）每一任务模块的第一单元均以培养学生的听说能力为主。这一教材的设计思路给我们以很大的启迪和指导，在教学中我们应给予充分重视和加强。教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。
　　2?郾听力训练的选材。在听力训练的选材上，很多教师选择诸如《英语听力入门》（Step by Step）、《新概念英语》、《走遍美国》等课外材料，收到了较好教学效果。所学课本内容其实也是很好的听力训练材料。现行的JEFC教材和新课程《英语》（New StandardEnglish），每课都配有对话、课文的录音磁带，教师应充分利用，开展听力训练教学。教师可通过跟读、听写、听述、问答等多种形式进行听力训练。学生在得到充分的听力训练的同时，也对本阶段所学词汇、语言知识、语法等内容进行了很好的复习。实践证明，学生很乐于接受，对英语学习的兴趣、考试成绩也有较大提高，英语学习的信心也有很大增强。这一点对培养学生学习英语的资源策略有着积极的指导意义。
　　3.听力训练的时间安排。听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，可安排每节课5分钟。时间长、内容多的听力教学，学生容易处于心力疲惫状态，毫无思考能力，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。
　　4?郾充分调动学生的主观能动性。教师在课堂上利用幽默、生动的语言进行讲解，尽量用形象的手势、表情和动作制作情境；还可利用其他授课方式，加深学生的理解，必要时结合关键性内容在黑板上写简单的英文，这样有助于提高学生听的理解能力。随着学生听力的逐渐提高，选择一些语言生动、趣味性浓的对话和故事使学生对听力产生浓厚的兴趣。学生听英语时不同程度地存在潜在心理障碍，他们总感到被动，没有把握，怕听不懂，因此过分紧张。这样，本来可以听懂的内容也听不懂了。这种心理对英语的听力学习有害无利。练习听力时要有充足的自信心，保持良好的精神状态，集中全部注意力。良好的心理素质有利于提高听力效率，加快对听力材料的理解。良好的听力习惯对培养地道标准的英语也很重要。
　　5?郾进一步扩大学生的文化背景知识。学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景，了解一些英美国家的风土人情及生活方式。由于有些学生缺乏这方面的知识，听力理解产生了一些困难。如果学生不懂得感恩节、复活节、愚人节等，就会对听力材料茫然。英语的背景知识涉及面广，除了对听力材料中的背景知识要进行详细介绍外，教师还应鼓励学生课外时间多阅读有关人文、地理、历史、传记等方面的书籍和报纸，有意识地扩大知识面。背景知识对提高英语听力有很大的辅助作用。
　　6?郾辅导重点词汇和语言知识。捕捉重要信息，正确推理判断生词无疑是影响听力的最大因素。对于拼音文字的英语来讲，其词汇的读音和拼写有内在的规律和相互关联性。记忆单词最有效的方法是按读音规则进行记忆，边读边记。听力材料中那些根据上下文情节猜出来的词汇不必讲解，而根据语境很难判断出词义的为重点词汇。听力训练开始前要讲解在听力材料中的具体词义和用法，不必引申过多。解决了词汇难点，学生听起来就会很轻松。学生感到麻烦的是每个词都已学过，但连成句子不明白的口语、谚语和典故，老师有必要进行讲解。捕捉重要信息是听力理解的首要任务。遗漏了重要信息就不可能了解听力材料的主要内容。要捕捉重要信息必须聚精会神，注意力高度集中，同时边听边想，并结合所给出的选项作简要的笔记。培养学生的听力预测能力，抓句子的关键词。录音运用了重音、节奏、连读、爆破及语调变化等朗读技巧。只有坚持不懈，每天认真模仿朗读，才能逐步提高。让学生就所听的句子、对话或短文回答问题。要根据问句的不同疑问词来确定不同的听的重点。
　　7?郾听要和说、读、写结合。英语可分成诸如书面语、正式、非正式、口语体等语域，它们在用词、句法等方面都有所不同。精听是指把听力材料听细、听熟，也就是把听力材料中的每一句话每一个词都弄懂。第一遍从头到尾，听大意。在听第二遍时，一句话一句话地听，听不清楚的内容倒回去再听，直到听懂句中的每一个词，弄懂所听到的每一句话。可以边听边写，把听到的句子完整地记录下来。精听则侧重对句子的理解。精听的同时要结合泛听。教师把整段材料播完，目的是抓住整段的中心意思，训练学生的整篇理解能力和逻辑思维能力。人只要交流就会有听有说，与他人交流就是一种听力训练。英语听力的提高离不开日常的对话交流。我们不能单纯为练听力而练听力，而要把听力的训练和口语训练结合起来。朗读也是训练听力的一种好方法，但许多学生忽略了朗读对听力的影响，朗读中可以记住很多生词，以后再听到就会不陌生。听写的过程也是检查学生听力的情况，我们的英语教学要将听、说、读、写有机地结合起来。
　　四、结论
　　高职学生的英语听力能力是高职学生综合能力的一项重要指标。因此，高职英语听力教学改革应该打破传统的教学模式，遵循听力教学的规律，选择合适的教材，并不断更新教学内容，改善教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生提高听力水平和能力，以便更好地适应市场经济发展的需要。
　　
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