诗歌鉴赏与“三美\"结合

　　诗歌。以高于其他之文学样式的强烈的抒情性、典型性、谐美性和凝练性引起读者的共鸣。使人难以抗拒它的魅力。鉴赏好的诗歌，品味美的结合，可以帮助我们更进一步认识社会，丰富自己的阅历，美化自己的心灵，陶冶自身情操。要想达到诗歌的鉴赏预期效果，笔者认为要做到与“三美”的有机结合。
　　情感美。俗话说：“吟诵百遍，其义自见。”赏诗，首先得读懂诗。通过反复诵读，整体认知，理解诗文的词义、句义，把握诗歌美的内容。其次，通过反复诵读，真正领会诗人的创作情感。看作品蕴涵的究竟是悲是欢，是喜是忧。要认真地读，细细地揣摩。读时应读出情感、读出节奏、读出含蓄、读出韵昧。这就是把美结合在了一起。如《观沧海》，曹操这位三国时杰出的政治家、军事家在出兵北征乌桓后在班师的途中，面对洪波涌起的大海，触景生情，踌躇满怀，壮志凌云的气魄凝聚于笔端，挥洒成不朽的诗篇。“日月之行，若出其中；星汉灿烂。若出其里。”诗人以想象奇特的诗句，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象。抒发了志在统一中国，建功立业的博大胸怀和抱负。诵读时，自然应用高亢喜悦的语气，读出诗人的豪迈，读出诗人的力挽狂澜、主宰一切的雄心。诵读得有滋有味、有情有感，真正把诗的情感美融入到其情其境中，激发人们学诗赏诗的情趣。
　　意境美。意境，是文学艺术作品通过形象描写出来的境界和情调，是作者的主观情绪与客观事物相交融的产物。欣赏诗歌，必须展开想象的翅膀。借助形象思维，再现其中的事物，领悟和结合诗歌的意境美。例如李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”诗词仅用了33个字。把效游的趣味和景象却写得栩栩如生。从字面看。出现的景象似乎只有溪亭、暮日、莲花、鸥鹭与醉人，但借助文字展开想象，我们会发现一幅幅隋趣盎然、绚丽多彩的画面：远处是一座掩映于落日余晖的溪亭，近处是一位醉入莲花丛中的女子，伴随女子周围的是亭亭玉立的莲花、款款摇曳的绿叶、展翅惊飞的白鹭和幽深湛蓝的湖水。色彩清新，情致动人，景象优美!一个“误入”，一个“惊起”，使意境相映生辉，美便融入到了意境之中。作者借景抒情，表达了对美好生活的热爱、对美好事物的热爱。既描绘了美的境界。又展示了美的心灵，从而产生审美顿悟，只有这时，文学鉴赏才能获得好的效果，美的体现才能淋漓尽致。
　　哲理美。情景交融，耐人寻味的好诗，往往蕴涵着深邃的哲理，是寓理于情，情景交融的佳作。在诗歌鉴赏中，联系现实生活品读，可以帮助人们更深刻地理解诗作所蕴涵的哲理美。例如陆游的《游山西村》有诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。诗人写的虽然是游山看景的感受，而在我们现实生活中又何尝不是如此：人们在探究某个问题时，会苦思冥想，百思不得其解，犹如在苍茫的大海航行中失去航向，在万般无奈迷茫惆怅之中。突然蹦出一个“灵感”，给人们新的航标、新的启示、新的希望。联想此情此感，对“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理美，岂不领会得更深刻、感悟得更透彻?
　　(作者单位：邓州市夏集乡中心学校)
　　编校：董