聚焦课堂 研究课堂 反思课堂

　　随着课程改革深入到每一位教育工作者的内心世界，成为教师的自觉行为，课堂教学的重要性越来越为教育专家和广大教师所认识。回归课堂、聚焦课堂，观察课堂，研究课堂，审视课堂，反思课堂，不断提高课堂教学质量和效率，已经成为当前教育改革的主题。
　　北京九中一直积极投身课程改革实践，不断探索，积极进取，取得了一系列成果，有力地推进了学校的课程文化建设。对于课堂这一关乎教育教学质量的主渠道，我们始终坚持“聚焦课堂、研究课堂、反思课堂”的理念，在教学实践中不断尝试、研究、创新，走出了一条有自己特色的道路。
　　
　　聚焦课堂
　　
　　聚焦课堂是教育“以人为本”的必然产物。学生在学校的大部分时间是在课堂上，学生习得知识技能、提高能力的主要渠道也来自于课堂，学生交流思维展示方法的场所依然是课堂。课堂是教师和学生活动的主要场所，聚焦课堂就是聚焦学生的生命成长，聚焦教师的专业成长，聚焦学校的可持续发展。
　　北京九中在课堂教学方面具有优良的传统和较强的优势。近年来学校教育教学能够取得巨大成绩，离不开我们对课堂教学质量的孜孜追求，离不开我们对课堂教学效率的强烈关注。随着课程改革的不断深入，随着绿色教育和可持续发展教育的继续深入，越来越多的人关注课堂教学的质量和效率，越来越多的人追求课堂教学的本真。重视教学设计，注重活动设计，关注课堂教学的互动和生成，强调知识、技能和能力的落实，越来越成为九中教师的共识。基于此，学校更加关注课堂教学的质量，更加重视课堂教学的效率，精细设计，认真实施，重视互动，注重生成，关注差异，强化落实，不断学习，锐意创新，为了学生的可持续发展和教育教学质量的不断提高而努力。
　　为了进一步促进课堂教学质量的提高，九中参加了北师大和石景山区教委合作的“绿色教育课堂改进项目”，鼓励并指导全体教师更加关注课堂教学，立足课堂实践，不断提高教育教学水平。学校开展了骨干教师引领课、备课组内研究课、青年教师评优课、党员献课等丰富多样的课堂展示活动，引导教师聚焦课堂，提高课堂教学效率。通过行之有效的教学研究，开展了同课异构、实践再创、说课评课等活动，教师们自觉地形成了以课堂教学为中心，以提高课堂教学效率为核心的教育理念，有力地提高了课堂教学的效率。
　　
　　研究课堂
　　
　　课堂效率的提高离不开“研究课堂”。教师的专业性在很大程度上体现在课堂上，作为研究者的教师，最主要的是研究教学，研究课堂中的学生，研究课堂中的知识，研究课堂中的教学环节，研究课堂中的教学手段与教学方法等。
　　研究课堂，要研究学生，研究学生的学习状态、认知结构、思维习惯以及学习基础。只有了解了学生，才能更好地设计教学过程，更好地减轻学生的学业负担，提高课堂教学效率。北京九中要求教师在课堂中观察学生，利用课堂反馈了解学生，在教学设计中加强学情分析，在学生的最近发展区设计教学。
　　研究课堂，要研究教材，研究课程标准、考试说明、教材内容，教师对每一块知识的基础、要求、关系都了然于胸，课堂教学自然能信手拈来，深入浅出，润物无声。学校经常开展课标学习，要求教师备课时要通读教材，从宏观到微观，从整体到局部设计教学过程，重视学生知识体系的完整构建。
　　研究课堂，要研究方法，针对不同的学习对象、学习内容，采取相应的行之有效的方法，让课堂充满灵动、充满智慧、充满激情。我们要研究教学流程的优化，在各环节内部挖潜增效，在环节之间的自然过渡中增强效益。无论教师的导入、讲解，学生的活动、探究，知识的研讨、辨析，课堂的演练、解惑，我们都要求教师关注方法，使学生对学习充满期待，思维始终处于激活状态，课堂始终处于“愤”、“悱”状态，这样的课堂自然是高效的。
　　学校在各教研组开展了课堂研究和创新的讨论和实践，根据九中学生实际，参照课程标准和会考、高考考试说明，研制了各学科、各年级课堂教学质量标准，并加强过程管理，使学生的学习有目标，教师的教学有标准，学校的教学质量有保障。对于学科教学，根据教学内容和形式，提出了学科教学模式建议，如语文学科的高考基础知识课、文言文赏析课、诗歌鉴赏课、现代文阅读课、写作讲评课等；英语学科的听力课、语法课、阅读课的教学模式等；物理学科的概念课、规律课、实验课、习题课、复习课等。多个学科都重点研究了“试卷讲评课”模式，使复习课效率得到提高，提高了学生解决问题的能力。
　　我们还加强了课堂教学的监控制度。学校质量监控中心成立了文科组、理科组、综合组等听课小组。学校领导挂帅，各教研组长、骨干教师定期听推门课，对常规课堂进行指导和监控，学校请特级教师和骨干教师进行点评，形成良好的研究课堂的氛围，形成骨干教师引领课为标杆、学科研究课为样本、青年教师评优课为素材的课堂研究新格局。
　　
　　反思课堂
　　
　　叶澜教授曾经指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”可见，教学反思是教师专业发展的重要途径。北京九中从2006年开始，就一直开展教育教学得与失教学反思系列活动，每个学期要求每名教师结合自己的课堂实践，撰写一篇教学反思。在教学反思中，教师反思自己的好设计、好做法，反思自己的不足之处、失误之处、失败之处，反思教学流程的改进之处、优化之处。每学期开学初，各教研组交流教师的教学反思，评选出优秀教学反思。学校召开教育教学反思论坛，总结交流教育教学优秀反思，形成了具有九中特色的教育教学反思常规工作。
　　教师撰写的反思材料和案例都紧紧围绕着“课堂教学的有效性”这一主题，有的教师结合新课程高考，从一节课的设计与实施入手，对高三复习工作进行了深刻的剖析和反思，为新的高考复习留下了宝贵的经验；有的老师针对课堂教学中的某一环节进行描述和反思，从一件事的处理与体会入手，对课堂教学细细推敲，不断提高课堂教学效率；有的老师针对教育教学中的某一片断进行剖析反思，始终把学生作为教育教学活动的主体，为学生的发展尽心尽力。在教学反思中，教师对事件的描述清楚、对策略的反思到位、对方案的设计详尽，体现了九中教师教育教学的水平。
　　在五年的反思实践中，教师们充分认识到：关注学生的学情，反思自己的教学策略，有助于提升自己的专业水平。教师们站在提升教育教学能力的角度，站在促进学生自主学习的角度，站在创设和谐生动的教学情境的角度，对教育教学现状做了较为深入的分析，对自己的教育教学行为作了较为深刻的剖析，虽然没有太多华丽的词藻，但充满真情实意，读来令人感动。实践证明，科研紧密结合教学实际，不仅有利于学生学业成绩的提高，也有利于教师综合能力的提升。
　　石景山区现在正处于战略转型期，为打造北京CRD，我区陆续引进了大批高科技企业，引进了大量各方面的优秀人才，经济的高速发展需要更多的优质教育资源、更好的品牌学校。九中是石景山区唯一的北京市高中示范校，学校领导班子将带领全体教职员工努力拼搏、开拓创新，聚焦课堂、研究课堂、反思课堂，围绕课堂教学这一中心，不断学习、不断实践、不断总结、不断创新，提高学校的教育教学质量，促进学校的发展，打造好九中教育品牌，满足人民群众的要求，使学校跻身于北京市一流名校行列，为全区社会经济发展提供优良的教育环境。■