浅谈体育技能教学的双重功能

　　体育技能教学的意义
　　体育是基础教育的重要组成部分，现阶段中小学实施的《体育与健康》课程担负着“育体”和“育人”的双重功能，通过体育技能教学把学生培养成具有健康体魄、健全人格，能够适应社会的终身体育锻炼者。
　　体育的主阵地是体育课堂教学，体育课堂教学为体育技能教学提供了施教的平台。在体育课程的发展过程中，体育技能教学始终是体育教学的核心部分，没有了体育技能教学，或者淡化了体育技能教学，就会降低体育课程的学科地位和学术水平。在基础教育阶段，体育技能教学是体育教学的核心内容，所以在体育教学改革过程中，教师要全面挖掘体育技能教学的功能，使体育课程得到发展和完善。
　　
　　体育技能教学的实施
　　体育技能教学有隐性和显性两方面的功能，隐性功能是培养学生的体育素养，显性功能是培养学生的体育能力。下面，笔者结合自己的教学，分别从不同的体育项目阐述体育技能教学的功能。
　　田径为运动之母，从生物学角度看，田径项目的走、跑、跳、投等项目来源于人类的生活实践，田径项目的教学应强调对人体发展的促进作用，在教学中不仅要教会学生走、跑、跳、投的技术，还要在学会技术的同时提高学生的身体素质，如耐力素质、力量素质、速度素质、柔韧素质和灵敏素质。技能教学可以通过练习强度促使学生提高身体素质，通过反复练习掌握体育技术和体育锻炼方法，养成锻炼习惯；技能教学可以使学生的身体形态发生变化，提高身体机能，增进身体健康。如跨栏教学，教师首先要引导学生克服跨栏的心理障碍，提高心理素质，然后储备一定的身体素质，再进行技术动作的学习。
　　篮球等球类项目为集体项目，从心理学角度看，集体项目的技能教学可以改善情绪状态，培养坚强的意志品质、体育意识，获得愉快的体验和正确的价值观。如在篮球技能教学的实践过程中，采取体育比赛的方式可以提高娱乐性，引导学生形成健康生活方式，增强责任感和规则意识，培养团队合作精神和竞争意识。学生在掌握运动技术的同时，可以提高自我锻炼能力、组织比赛能力、体育欣赏能力、学习体育技术的能力等。
　　体操项目包括单杠、双杠、技巧和跳跃等，多为个人项目，从教育学角度看，体操项目技能教学中的技术学习过程中可以培养学生良好的身体姿态、健美的体形，提高力量素质。在掌握技术过程中可以培养学生观察能力、思维能力、空间想象能力、判断能力和自省能力等。同时，可以提高学生协调用力的能力，形成果断勇敢的品质。
　　
　　体育技能教学的反思
　　体能的提高是建立在体育兴趣的基础上，体能较差的学生缺乏锻炼的意识，何来体育兴趣。只有提高学生的体能，他们才能够主动参与到教学活动中来，在活动中感受体育的魅力，从而提高体育课堂的教学效益。有人提倡在体育教学中开展快乐教育，这种淡化体育技能教学、降低体育项目难度的做法，是不可取的。人为弱化体育教学的“育体”和“育人”功能，是违背体育教学宗旨的。
　　以健康第一为本的体育新课程理念体现了体育教育功能的前瞻性，即为社会服务的功能，其价值着眼于未来。在体育课上所学的知识、技能可能会被学生忘记，但是，通过体育学习所获得的体育意识、锻炼习惯、健康行为及积极正确的生活方式等内在品质和一些体育能力却可相伴终身。所以，在体育技能教学过程中，就应当以体育意识和态度的培养为出发点，以有效的教法和评价手段引导学生在思想上相信“我能行”、在行为上表现“我能行”、在情感上体验“我能行”，从而达到培养学生的体育素养和体育能力的目的。■
　　□编辑 王宇华