教育的核心在于“育”

　　清晨，迎着灿烂的阳光进入校园，一队队学生，一声声问候，总有一种应接不暇之感；可当伴着落日的余晖，走在回家的路上时，却又是另一番心情。一群群孩子从身边走过，没有了微笑，没有了问候，甚至连一个会意的眼神都看不到……相信不少教师都遇到过如此的一幕。因此常听到同行们感叹：“教书教得真伤心，在学校里是老师，出了校门学生看你像陌生人，连个招呼也不打，成绩好的学生尤甚。”面对这些现象，当我们责问现在的学生到底缺失了什么的时候，是否也该追问一下：“我们现实的教育缺失了什么？”
　　德国教育家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”品德的培育与人格的塑造是一个人健康成长的根本保证，是教育的灵魂，而如今，现实的教育却在这里迷失了。
　　孩子的表现其实是学校教育的一面镜子，一个孩子从幼儿园迈进憧憬已久的学校大门，他首先体验到的是学校严厉的戒条——“不准乱说乱动”、“不准追跑打闹”……久而久之，孩子会悟出一个“道理”——在学校里不能违反纪律。但是，在学校的好“习惯”是老师“规定”的，并没有深入到孩子的心灵中，所以，一遇“气候”合适就会“反弹”。
　　因此，当一名要求严格的教师出现在他面前时，他会惶惶不安，不敢越雷池半步；当戴着红袖章负责“扣分”的教师出现在他面前时，他会马上停止“不轨”行为；而当一位不太负责任的教师出现在他面前时，他便会有所松懈，小打小闹一番。由此我们不难想象，当他来到没有教师管教的大街上，来到没有值日生扣分的公共场所，回到没有严明纪律的家中，他们会怎样发泄他的能量，会怎样享受这难得的“自由”呢？由此也不难理解我们的教育为什么缺失了。
　　教育的核心在于“育”，是心与心的交流，是在日常生活中、在点滴小事中感受道德规范。兴师动众的检查评比代替不了学生自己的领悟、体会、反思、践行。带有强制性的、以检查评比为主要方式的教育远远不能适应新时期教育工作的需要，学校教育不应该成为冷冰冰的道德律令的堆积，而应重视学生的主观能动性，强调学生的自我内化、自我约束和自律。
　　学校要制定规则，但不能只关注规则；学生要有好的行为习惯，但不能只在学校时才有好的行为。归根到底，学校的任何规章制度都应以育人为目的；无论规章制度还是其他教育手段，改变的都应该是学生的内心，而不仅仅是外在的行为。
　　“十年树木，百年树人。”学生良好习惯的养成非一日之功，教育工作者必须用长远的眼光看待教育。教育学生和发展学生，就必须“放水养鱼”而不是“竭泽而渔”，必须“养鸡生蛋”而不是“杀鸡取卵”。简单粗暴的管教训斥是对孩子的摧残和埋没。孩子需要闲暇，需要在游戏中、体验中、模仿中去思考、吸收、创造。
　　要真正使教育实现育人功能，作为一名教育者，就要有一种平和的心态，耐得住寂寞、守得住宁静。多一点务实，少一点作秀；多一点长远规划，少一点急功近利；多一点辩证法，少一点形而上学；要捍卫教育的尊严和厚重，践履神圣的育人使命，真正让学校成为学生健康成长的“福地”！
　　教育的急功近利要不得！让教育回归原点吧，让孩子们在自主合作的学习、闲暇的思考和丰富的实践中，回归生活、回归自然。■
　　□编辑 江泓