将反调谱成乐章

　　所谓反调，是指与主旋律不一样的声音。就像相声里讲的那样：你说是向东，他偏说是往西；你说是上天，他却说是入地。
　　初中生正处在人生中第一个重要的心理逆反期，在课堂上“唱反调”，是非常正常的事。如何机智、巧妙、艺术地处理好课堂上突然出现的这些“另类声音”，并将其谱成和谐乐章，一直是笔者认真思考并在实践中努力落实的问题。
　　
　　用“尊重”定好主旋律
　　良好的制度，是保证主旋律被大家所认可的基础。一个几十人的班集体，若要奏响和谐的曲调，必须有好的制度作为保障。
　　制定班纪班规时要充分地征求学生的意见，通过广泛征求学生们的意见和看法，唤醒学生的主人翁意识，让每个学生都参与到班级管理中来，实现班级师生之间的良性互动。
　　
　　用“爱”融化反调
　　班里的A是随班就读的孩子，脾气很暴躁、任性，总是违反纪律。后来我了解到，父母在孩子两岁时离婚，奶奶一直很溺爱他，他不会爱别人，只是要求别人爱他。了解到这些背景之后，我开始有意给他创造机会，让他为班集体付出。例如，我们班里有几盆鲜花，我就安排他照顾这些鲜花，让他在鲜花的开放中感受付出的快乐。有时，我也让他帮我做一些简单工作，这样一点一滴地让他学会付出。现在，当班里出现不和谐音符的时候，他能主动站出来制止了。
　　
　　用“宽恕”消减反调
　　上课随便讲话，自控力低，打扰周围同学学习却不以为然，有此类问题的多是以自我为中心的学生。对此类“唱反调”的行为要及时加以疏导，以免蔓及全班，破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进行。
　　在一次课上，B同学总与别的同学说话，我提醒他不要讲话，他随口说话就带了脏字。有同学提醒我，说B同学说话带了脏字。我微笑地看着他说：“我认识的B同学是一个非常有礼貌的学生，我可不相信刚才说话带脏字的是他。”他脸一红，低下头。从此他不但在课堂上遵守纪律，很尊重老师，课外遇到了，也会在很远就跟我打招呼。其他有类似问题的同学，也自觉地改正了说脏话的毛病。
　　这里，老师将自己的宽容和幽默传递给学生，不仅显示了老师的气度，同时也给学生今后的成长带来一定的正面影响，让学生在自悟自觉中成为宽容的人，成为富有丰富的人文情怀的人。
　　
　　用“智慧”转变反调
　　“反调”不动听，但教师要善于倾听，点拨得当，“反调”同样能成为一曲和谐的旋律。
　　在讲述“知识伴我成长”这一内容时，C同学坐在座位上歪着头，斜着眼睛，一边用手在空中比划着，一边毫无顾忌地说：“知识它就不伴我成长。”顿时全班安静极了，好像等待老师的大发雷霆。我微笑地看着他说：“请你站起来。”他不以为然地问：“干嘛呀？”我还是微笑地说：“请你站起来。”他这才顺从地站起来。我马上说：“你看，老师让你站起来，你就按要求做了，说明你知道尊重老师，很懂礼貌。我想，你能这么懂礼仪、有礼貌，一定和你礼仪方面的知识学得好有关，你这是用行动告诉我们知识在伴你成长嘛！好，请你坐下。”全班学生都笑了，C同学笑着坐下了。
　　应对“反调”需要智慧。教师要善于倾听来自不同领域、有着不同陈述方式的各种声音，适时调控课堂教学的动向，关注课堂教学的每一个环节，“与时俱进”、“与境俱进”，灵活地将课堂教学中意想不到的偶发事件或具有生成价值的问题、回答、细节、情境等，及时地进行整合转化，在智慧中充分挖掘“反调”中的合理因素，使反调回归主旋律，而且成为其中的亮点。■
　　□编辑 江泓