“教育中的谎言”需要艺术

　　先生和我同为小学教师。一天我俩聊天，我对先生说：“在教育中有时是需要善意的谎言的，你觉得呢？”
　　先生说：“是的，应该说，在某种特定情境下，我们在教育学生时可以运用‘谎言’这一方式。记得你曾经和我提到一个观点：一个好的学科教师应该是在教学中追求教学技术和教学艺术的统一，而一个好的班主任追求的就应该是教育技能和教育艺术的兼而有之。教师的‘善意’应该是教师基于学生的立场、呵护学生心灵的一种体现，而“善意的谎言”就是教育艺术的一种体现吧！”
　　我挺赞同：“是啊，善意的谎言背后反映的是教师深层的教育理念，不过，我觉得需要注意的是，教师在运用这一策略的时候，也要基于一定的真实的基础，而且要考虑周全，譬如学生的年龄和个性、事件的具体情况，以及教师说话时的表情、语气等。如果谎言运用得不恰当，让学生感觉到老师是为了提高他信心故意哄他的，就不仅不能解决问题，反而会伤害学生的自尊心，也会让学生对教师一贯强调和倡导的‘诚实’这一品德产生质疑，这就容易失去学生的信任了。”
　　先生说：“是的，这就是教育艺术和智慧的体现呀，教师只有在适当的情境下恰当地、巧妙地运用好‘善意的谎言’，教育才能达到事半功倍的效果。否则，还是谨慎为之，以免弄巧成拙，给孩子造成伤害。”
　　说到这里，我想起了前两天到先生学校找他时，看到他正在给宣杰上课。宣杰今年11岁，从小脑瘫，而且随着年龄的增大，脑部的积水越来越严重，随时都有可能失去生命。身体的残疾使得他不能像其他孩子一样进入学校正常学习。先生所在的小学承担了给宣杰单独授课的义务，先生承担了今年给他补习语文的工作。那天，先生正在教宣杰朗读课文，孩子口齿有些不清，声调也怪怪的，当时不明就里的我觉得有些好笑，而先生却不停地夸奖他：“读得很不错，来，再读一遍好吗？” “嗯，有进步，比刚才读得更好听。”
　　我于是重提这件事，问先生：“当时，你也是为了鼓励他克服身体疾病带来的困难，为了让他从学习中找到快乐、自信，所以给了他‘善意的谎言’，是吗？”
　　不想，先生郑重地问答：“我不觉得那次的表扬是我撒谎了。我觉得，这个表扬对他而言，不是谎话，而是应得的！我表扬他，是因为他很爱学习，他已经尽了他最大的努力来读好课文……”
　　我心里突然一动，若有所思：“那么，你这个谎言应该是‘真实的谎言’。这样一来，我们可不可以换个视角来看这个问题：‘善意的谎言’是从教师的角度出发，当学生因为能力、环境等诸多因素达不到学校规定的一般标准时，教师出于保护学生的自尊心、激发自信心等原因，善意地给出‘谎言’，以求达到教育效果的一种手段；而‘真实的谎言’则是从学生的角度来看，当有的学生已经尽了他最大的能力和努力，却仍然达不到所谓的标准时，他也应该得到肯定和表扬，那么这种情况下，教师给予的肯定和表扬对于一般标准的高度来说也许是‘谎言’，而对于这个学生本身来说，就是一种‘真实的谎言’了，你同意吗？”
　　先生很是赞同，说：“我觉得这个观点你提得很好。我记得，你们班的学生无论分数高低，你在评价时都会说：‘梁老师看重的是你们的学习态度和习惯，态度上认真对待了，学习习惯好了，那么即使60分也是最棒的。否则，即使考了90多分也不是优秀学生。’你看，对于那些接受能力相对较差、已经尽了全力仍然只能考出60多分的学生，你给予的‘最棒’也是最‘真实的谎言’啊！”
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　　这番对话让我很有收获。教育，实在是一门需要智慧的艺术。在教育中，是真话还是谎言，有时得看我们看待事物的角度和标准，有时候，谎言也可以是美丽的，能帮助我们更好地教育学生，促使他们更好地成长。■
　　□栏目编辑 江泓