宽容不等于放纵

　　别看才上了三次课，这个班里的小Y同学就已经给我留下了深刻的印象——一个为“多动症”所困扰的男孩儿。他会随时毫无征兆地大声说出他想说的话，我和孩子们都会被他惊得一激灵，而他却毫不在乎，丝毫没有觉得有什么不妥。因为，那个时候他想说了。他会旁若无人地做出一连串儿的怪异动作，嘴里说着一些别人听不懂的话，神情专注。因为，那个时候他想做了。
　　记得第一次给他们班上课的时候，还真吓了我一跳。班里的同学纷纷向我说明情况，并安慰我说：“老师，他有多动症。” “他平时就这样，您不用管他。” “他是个特殊的孩子。”听到这话，他伸出双手抱住我的胳膊，用认真的眼神看着我说：“老师，我不特殊。”我有点儿懵，连忙答道：“好的，你不特殊，在我这里没有特殊的孩子。”我嘴上说着，心里却真不是滋味。
　　又一次看班，我让写完作业的孩子看看课外书，他也迫切地申请要看书，我看他还没写完作业，就没批准。之后，他又闹了几次，都让我给否了。他干脆起身向我走了过来，伸开双臂，圈在我的脖子上，说：“你为什么不让我看书？”说实在的，当时他的举动真让我有点儿害怕，担心他咬我的耳朵。我轻轻抓住他的双臂，向两边掰开，而后告诉他爱看书的孩子是好孩子，只是应该把作业先写完。他接着问我：“为什么先要把作业写完？”我耐心地解释说：“因为看书入了迷，就会忘了时间，作业就没时间写了。”他看出我没有妥协的意思，只好回到自己座位。
　　过了一会，班主任进来拿点儿东西，小Y突然大声地对班主任说：“老师，有人欺负我。”班主任像哄小小孩儿一样问：“是谁欺负你啦？”他毫无顾忌地用手指着我，大声地拖长了声音，带有些撒娇的语气说：“是她！”教了二十多年书，我还是头一回被学生告状。班主任忍不住笑了，问他：“她怎么欺负你了？”他依旧理直气壮地说：“她不让我看书！” “不是不让你看书，是让你写完作业之后再看书，ok？”我再一次向他强调了我的要求。班主任说：“得，这回你的状告错了。”
　　估计平时小丫习惯了大家都照顾他、让着他、哄着他，这回遇到了我这个“强硬分子”，他还挺纳闷儿的呢。对他来说，最后求助于班主任这点希望也破灭了，只好乖乖低头写起来……
　　我倒是觉得，小丫这样的孩子的确值得同情，需要大家格外关爱，以宽容之心包容他的幼稚。但是，我们同时也应该满足他“不特殊”的内心需求，适当地给他提出要求，给他“不特殊” 的机会，他才可能在一定程度上有比较正常的发展。
　　□栏目编辑 江泓