合理设计教

　　新课改如火如荼地进行，《通用技术》教材走入了高中课堂，作为贴近生活的一门课程，要求教师必须打破原有的教学观念，革新教学方法，让学生在课堂上得到创新思维和创新能力的培养。
　　合理利用教材。激发学生学习兴趣
　　《通用技术》这门课程，主要讲解了结构、系统、流程、控制与设计，而且更突出了设计，我们在教学中应合理利用教材这一特点，让学生积极参与到动手操作中来，使学生在设计过程中完成创新能力的提升，在设计过程中激发学习激情。我们在教学实践中可以发现：学习兴趣的养成可以激发学生对某种事物进行探究的倾向，对学生的学习活动产生巨大的推动力。只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生在学习中充分发挥自己的积极性和主动性，推动学生刻苦钻研、勇于攻关。在《通用技术》学科教学中，动手操作是使学生各方面能力提高的重要手段，因此我们可以在课堂教学上进行改革，用流程设计、结构设计等设计活动来调动学生的学习激情。当然学习兴趣的激发，可以通过多种形式来实现，这需要我们不断进行教学改革，合理设计教学，用幽默的语言、可亲的教态、活跃的师生交流、学生自主参与的动手实验，都可以使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，让学生兴趣盎然，从而激发学生的积极性，主动参与学习，进而提高课堂教学效果。在教学中我们要注意：课堂教学设计要针对不同的课型，在教学中灵活运用不同的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，开发学生的认知潜能。
　　创设良好的教学环境，关注发散思维的养成。我们一直在说，在课堂教学中要注意学生发散思维的养成，要注意学生创新能力的培养，实事求是地说，在很多学科教学中，我们很难完美地实现，但在《通用技术》教学中，我们可以轻松培养学生的创新能力，但培养学生的创新能力，不可忽视发散思维的重要作用。发散思维是指和正向思维不同而又相互联系的思维过程，是一种创造性的求异思维，培养学生的发散思维对于提高学生的创新能力，具有重要作用。如果忽视发散思维的培养，必将造成学生创新能力提高的受限，培养学生的发散思维，不仅体现在基础知识的讲授上，我们要注意讲解一些与学生原有知识冲突的范例，将一些知识进行“变脸”，可以开拓学生思维，达到培养学生创新能力的目的。当然，培养学生的发散思维，切不可忽视双基的处理，我们要有意识地使学生的“学会”转变为“会学”，强化一些结构、流程的原理规律和设计规律，并在此基础上培养学生的思维能力，加大学生的思维深度，达到能力提高的目的。
　　
　　发挥学生主体作用。让课堂活起来。学生动起来
　　
　　在以往的教学中，大多数教师采用教师讲、学生记的教学模式，课堂氛围死气沉沉，教师是表演者，学生是观众，这在一定程度上限制了学生思维的发展，因此，若要培养和提高学生的创新能力，首先要改变教师和学生在课堂中的地位，创设和谐活跃的课堂，充分调动学生的思维和参与热情。《通用技术》教材的设置，为我们活跃课堂气氛、调动学生的参与热情提供了非常便利的条件，我们在教学中，要注意让学生真正动起来，使学生成为课堂的主体。教师跟着学生的思维走，并注意进行正确的引导，多鼓励学生在课堂上相互交流思维方法，为了实现这一目的，我们可以将课堂设置为讨论课、抢答课，甚至自学课，引导学生的思维高度兴奋，有意识地培养和提高学生的创新能力。
　　
　　有意识地使用多媒体教学。增强学科直观性
　　
　　多媒体教学具有形象、生动、逼真、直观的特点，对于优化课堂结构、培养学生的学习兴趣、激发学生的创新欲望，具有不可忽视的作用。《通用技术》的教学，我们都处在摸索阶段，还没有一个很好的教学模式供我们使用，对于很多课程内容，教师也处于一个不是很熟悉的层面，针对这一状况，使用多媒体进行教学，可以让学生走进文化背景，更直观地掌握技术知识，搜集更多的学习资料。多媒体的使用，可以促进课堂教学模式的变革，使教学理念、教学思想、教学方法得到不断的更新。同时，多媒体的使用，要求教师具有创新精神和教改观念，这对于培养学生的创新思维有很大的帮助。
　　(作者单位：浙江东阳市南马高级中