把握中职学生心理特征改革课堂教学

　　中职学校自主招生以来，生源的文化素质参差不齐，不少学生自觉学习的行为习惯没有养成，普遍成绩不好，这一群体，我们常称为后进生。面对这样的后进生，如何来提高课堂教学质量，使学生学到所需的文化知识?在教学实践中，笔者研究后进生的心理特征，根据后进生的特点进行教学改革，取得了一定的成效。
　　
　　微笑教学。激发学生自信心
　　
　　后进生在初中学习阶段，学习成绩长期不好，来到中职学校仍然没有学习积极性，所以在心理上存在自卑感。尽管如此，他们对批评还是十分敏感，有抵触情绪。对这些后进生，教师若是动辄讽刺、挖苦，滥加训斥，那么只能是将这些学生推向学习的对立面。所以，对这些后进生，首先是要消除其心理障碍，增强学习的自信心。
　　笔者在教学中力求教态和蔼可亲，语言亲切自然，用关心学生、热爱学生的情感来感染学生。而对于后进生，则更为关心和帮助。给学生创造“看”的机会、“问”的机会、“思”的机会、“议”的机会、“动”的机会，激发他们的学习兴趣，对后进生任何一点微小的进步，都应给予热情的鼓励和赞扬，往往最简单的一个“好”字，也能使后进生在鼓励中汲取学习的力量，在赞美中获得学习的自信。后进生即便是错了，也要在肯定、鼓励其积极性的基础上，恳切指出其不足，循循善诱，而决不操之过急，肆意批评和指责，而使后进生顾虑重重，畏缩不前。渐渐地，后进生在学习中也发现自己受到老师的尊重和重视，也发现了自己并不是一块不可雕的朽木，自己是一定能学好的，于是学习也有了一点劲儿，沉闷的课堂就有了气氛。
　　
　　循序渐进。保持学生积极性
　　
　　在教师的鼓励下，后进生有了一点学习的自信心，然而那也是极为脆弱的，稍有波折，处理不慎，就会夭折。所以，教师对后进生的自信心必须倍加呵护，抓住时机积极引导。那么，如何使后进生已点燃的自信心的火苗越烧越旺呢?
　　后进生一般自我控制能力差，学习较顺利、容易时尚可，如果稍有点困难，就会打退堂鼓，并因此一蹶不振。要是太难、太深、太活，后进生就只能望洋兴叹了。所以，要让后进生学习的自信心持久，必须减小学习坡度，放低学习起点，学习中要有阶梯，使之能借着阶梯，一步一步地爬上去。
　　在教学实践中，笔者根据学生实际，采取阶梯教学，启发引导，循序渐进。为了让后进生听懂、学会和掌握，着眼于后进生的心理，立足于后进生的实际，先慢后快，先死后活，有利于鼓励后进生学习的积极性。
　　
　　活跃课堂。培养学生自觉性
　　
　　后进生在学习上产生了积极性，但如何使之保持下去，进而转化成学习的自觉性呢?虽然后进生长期以来没有培养起良好的学习行为习惯，依赖性很强，然而他们仍然不失好奇、好胜、好动的心理特点。同样有自尊感，同样有进取心。作为教师，就要去发掘他们智慧的源泉，唤醒他们自觉学习的热情。
　　笔者为了振奋后进生的学习志向，激发他们的学习兴趣，增强其学习自觉性，从学生实际出发，把竞争机制引进到课堂教学中，让学生在学习中进行竞赛，在竞赛中进行学习，创设一种你追我赶，从不甘落后，更上一层楼的竞争的学习氛围。笔者围绕着学生“看、问、思、议、动”五个权利，开展竞赛活动，从个人竞赛到小组竞赛，从座位上竞赛到走上讲台竞赛……整个课堂沸腾了，学生学习气氛生动活泼。教师主导，学生主体，师生配合默契，后进生学习积极性高涨。开始是学习基础较好的学生，进而发展到基础最差的学生也跃跃欲试。课堂上，几十个学生的注意力都给吸引住了，学习效果显著，久而久之，学生在竞赛中养成了良好的思维习惯，各个方面能力都得到了训练和培养，增强了学习主动性、自觉性。在竞赛教学中，学生获得了知识，磨练了意志，增强了自信心；而另一方面，由竞赛反馈中，教师又获得了教学信息，便于发现问题，及时进行教学补救，使教学日趋完