遵循教育教学规律实施科学有效管理

　　什么是规律?列宁曾指出：“规律就是关系。……本质的关系或本质之间的关系”。毛泽东指出：“客观事物的内部联系，就是规律性”。教育教学规律就是教育教学过程中诸因素之间本质的、内在的联系或关系。处理好这些关系就是遵循了教育教学规律。反之，则是违背了教育教学规律。
　　就我校而言，最为重要的是遵循三大规律：师生的身心发展规律、学的规律和教的规律。这些规律既是对学生而言的，也是对教师而言的，又是对学校而言的。既有宏观的，也有微观的。以教师的教为例，我们在宏观上遵循“教书育人的统一”“教学相依”“教学相长”“传授知识与发展能力，开发智力的统一”等规律。在微观上遵循“阅读教学规律”“概念教学规律”“实验教学规律”。我们在遵循规律的基础上，开拓思路、创新方法、扎实工作、不断进取，我们的管理才会出效率、出效果、出效益。在这里主要介绍一下抓好教育教学理念、学校文化、有效管理策略、学校特色与教育教学质量的关系。
　　
　　教育教学理念是教育教学工作的先导和指南
　　
　　“理念是魂”“理念是行动的先导”。可见，理念在人们工作学习生活中的重要作用。基于此，我校认真学习教育教学理论，遵循教育教学规律，在教育教学实践中提炼出校训、办学宗旨、办学目标和办学策略等宏观的理念。同时，也提出了在新课改理念指导下的教育观、教学观、学生观、教师观、评价观和教学当中的“交往互动”“开放建构”“目标达标”“反馈娇正”“分层递进”等五个意识。在实践中，我们深切地感受到，这样提还有些庞杂，实施起来不易操作，也不易内化为教师的主动行为，所以我们又通过开展“主体性教育”活动来统领教育教学工作，内化教学理念，指导教学行为。在这个内化过程中，既需要学习、引领、实践，更需要规范。因此，我们在广泛开展学衡水中学、学洋思中学先进经验的同时，深刻领会新课改理念，并开展创建学习型和研究型教研组等活动，采取强力措施，规范教师的教育教学观念，使其向新课改理念逼近。如在开展“主体性教育”的活动中，在充分的理论准备基础上，我们把2004-2005学年度定为“主体性教育年”，把2005-2006学年度定为“主体性教育深化年”，把2006-2007学年度定为“主体性教育提高年”，并把下学年计划定为“主体性教育巩固年”。我们试图通过四年的努力，在师生中真正确立起主体性教育意识，实现主体性管理、主体性德育、主体性教学的目标。为此，我们组织全体教师认真学习主体性教育理论，学习《有效教学》专著，深刻领会主体性教育的意义、目的、原则、方法、操作模式等，并制定了《主体性教育课堂教学评价标准》，推出了“主体性课堂教学基本模式”，开展了“主体性课堂教学过关”活动。我们的做法是：对于主体性教学不过关的教师给予黄牌警告、降低课时工资、不评先、不晋级；对于主体性教学表现突出的教师给予提高课时工资的奖励，让其上示范课，起到典型引路作用。通过两年多的实践，取得了较好的效果，大多数教师主体性教育观念基本形成，“满堂灌”现象基本克服，师生交往互动日渐增多，学生学习成绩明显提高。
　　
　　高品位学校文化是教育教学工作的动力和保证
　　
　　近几年，我校在努力建设物质文化的同时，更加重视精神文化、管理文化、行为文化和课堂文化的建设。
　　在精神文化建设方面，我们努力学习先进经验、树立身边典型、创造条件(如微格研究、校本研究、增加教学资源)让师生在学习中研究，在研究中成长。并精心培育“勤学善思、爱岗敬业、顽强拼搏、追求卓越”的核心精神，追求“热爱宁高、热爱家乡、热爱祖国、享受学习、享受研究、享受发展”的核心价值观。使学校的凝聚力不断增强，师生的学习热情不断提高。
　　在管理文化建设方面，首先，加强班子建设，实施有效管理。我校的班子是一个精干善战的团队，具备团队的两个重要特性，这就是共同性和交互性。共同性就是我们的班子互相之间能够进行心与心的沟通交流，取长补短，补台补位，特别是工作上能说真话、办真事，创造性地开展工作。我们对班子的要求是：坚持“团结、创新、廉洁、高效”的建设目标。坚持“四强化、四淡化”的工作原则，即“强化职责意识、淡化职务意识；强化服务意识，淡化权力意识；强化创新意识，淡化守摊意识；强化大局意识，淡化本位意识”。坚持“六不”，即不自私自利、不高高在上、不锋芒毕露、不求全责备、不骄、不躁的工作作风。坚持民主管理制度，凡重大事情都是在校委会提议下，由全体教职工拍板决策。坚持“一碗清水端平”的办事原则，公正、公平、公开、透明，让教职工顺气服气。坚持从校长到主任必须学习理论抓教学，让教师在理论学习上服气，在教学指导上服气。坚持常年深入教学第一线，掌握教学第一手材料，有针对性地指导教学。
　　其次，努力实施“规范化”“人性化”“人文化”并重的管理策略，积极构建“以德治校”的管理模式。“规范化”就是使学校的规章制度剔除主观臆断，体现符合教育教学规律和符合师生的身心发展规律，符合学校实际。这主要是突出其刚性，管而必严，令行禁止，违者必纠。如，在常规管理中，我们要求上课必须候课，下课不拖堂，自习一律不准讲课，只准辅导，上课讲授时间一般不得超过25分钟，突出以训练为主。这些都是硬性规定，违反就扣课时工资和基本工资，毫不迁就。“人性化”就是尽量满足师生正当的情感和理性要求，关心其生活、关注其发展，为其实现自身的目标和价值提供平台。这主要是突出其柔性，疏导沟通，关心照顾，鼓励激励(目标的、信息的、精神的、物质的、工作的、生活的、个体的、班组团队的)。如，我们不实行签到制，而是实行考勤制；为教师提供健身器材，组织教师工间操，为教职工体检，促进教师健康工作；给教师发生日蛋糕等。“人文化”就是努力构建团结、民主、和谐、友善的人际环境和勤学、善思、奋发、向上的心理环境。这两种环境建设十分必要和重要，它是培育核心精神，建立和谐校园的基础，也是巨大的精神动力。这主要是突出其自我意识性，以人为本，自我认识，自我调控，发展植根于内心的素质，无须他人提醒的自觉，能设身处地为别人着想的善良。
　　最后，坚持“以改革建立机制，以创新促进发展”。我们把管理、改革、创新、发展融为一体，互相促进，共同提高。我们的具体做法是：把学校整体工作分为六大工程，即“实施全面素质教育工程”“提高管理人员和教师素质工程”“高品位校园文化建设工程”“校园数字化工程”“创品牌学校工程”和“勤工俭学创收工程”，并坚持实施了六年，收到了明显的办学效益，有力地促进了学校的健康快速发展。同时针对薄弱环节，又进行了专项工作推进，强力推行“三大教育”，即“思想道德教育”“主体性教育”“成功心理教育”。全力实行三大计划，即“活动促进教学计划”“带研究生计划”“振兴学科教学计划”。这些措施的实施促进了学校的快速发展，也促进了教师、学生的发展。下面简要介绍一下“成功心理教育”和“活动促进教学计划”。
　　学生的学习离不开健康的心理，特别是离不开必胜的信念、坚定的自信心和不断享受成功的喜悦。因此，我们在组建“心语室”，开办讲座等日常的心理健康教育的基础上，在全体学生中开展了成功心理暗示教育。通过成功心理暗示教育来增强成功自信心理，反思反省自己，纠正不良行为习惯，激励学生刻苦勤奋学习。具体做法是：(1)把成功心理暗示作为校园文化的重要组成部分，使学生在校园内处处受到成功语言暗示，并成为心理定势。(2)早、晚各用5分钟做“成功心理操”，默念誓词，反思行为，展望未来。做成功心理操的时候，全校鸦雀无声，秩序井然。(3)国旗下宣誓活动，使学生牢记目标和责任。经过长期的心理暗示，学生的学习自信心有了一定的提高，效果良好。
　　学生主体性的发展是以活动为媒介的，学生只有投身到活动之中，其主体性才能得到充分的发展。为此，我们设计了经常性的系列活动。在“大语文、大英语”活动中，我们集思广益开设了阅读课，开展了课前五分钟演讲、出板报、写作比赛、课本剧汇演、英语晚会、辩论会、轮流展示名人名言等活动。在各学科开展“三基检测”活动。我们对读书活动和积累活动，有严格明确的字数要求，并定期检查，以求实效。同时还广泛深入地开展学习方法交流、学习互助活动。这些活动的开展有效地促进了学生的学习。
　　在教师中也开展了系列活动，如“五个一”活动，即微格录课研讨活动、优秀教案展评活动、自编课堂练习活动、主体性教学观摩活动和课题答辩活动等。这些活动有力地促进了教师的教。
　　在课堂文化建设方面，我们力求突出主体性教育。在此基础上，我们提倡和推行遵循规律、教学民主、体现学科特点、注重情感态度和价值观的培养。注重学生兴趣的激发与教师责任心的提升，注重学生的期望，注重教学过程的科学性，注重教学的生成性，注重做实细节，注重教学反思。从我校制定的“主体性教学基本要求”中就能体现这一点。它重点阐述了课堂教学观念，提出了备课要求、课堂教学基本要求，确定了“激发情感、自主探究、交往互动、归纳反思”的教学过程，力求具有灵活性和创新性。这些都体现了我校的课堂文化特色。
　　
　　实施有效管理策略是教育教学工作的重点和关键
　　
　　如何确定教育教学工作的重点和关键，实施有效的管理策略呢?第一，要明确管理的重点，狠抓薄弱环节，向薄弱环节要效益、要质量。我校主要的薄弱环节是什么?是课堂教学，这是牵一发而动全身的环节。为什么课堂薄弱?一是教师素质(师德的、理论的、业务的)亟待提高。二是校本研究气氛不浓。第二，针对学校实际，制定出有针对性的有效管理策略。这是遵循教育教学规律，提升教育教学质量的关键。我们的做法是：(1)深入师生之中，深入管理之中，深入课堂之中，详实调查了解情况。(2)发现问题，思考对策。(3)定期进行教学会诊，研究制定策略。(4)面向管理，大力实施策略。这四个环节缺一不可，互补共生，同等重要。
　　近几年，我校针对实际提出了一套具有自己特点的教学策略和要求。在教师教的方面，宏观上制定了《教学常规》《关于教学工作的若干规定》《提高课堂教学效率十条要求》等。在微观上，我们发现教学有不符合教育教学规律的共性问题，及时提出相对应的策略。如，对备课的过程，我们提出要变“知识型”教案为“活动型培养能力型”教案。设计的起点要突出学生的主体性，把备课的过程当作提升自身素质的过程。对上课提出“目标清、起点适、步子小、台阶密、分层学、反馈快、矫正勤”；要“从基础抓起，从基本做起，做实细节”；“严格要求，强化训练，减少失误”。课堂教学要做到“八先八后”。还制定了习题课、讲评课、阅读课的要求。在批改上提倡“当面批改、及时鼓励”“交流互批、及时评价”。对教学规律性较强的知识点教学，也提出明确要求。如概念教学，必须通过事例概括出概念——揭示其本质特征——变式训练加深理解。在学生学的方面，在宏观上制定了《学生学习常规要求》《学生学会学习概要》。在微观上，对阅读和知识积累有明确的字数底线要求。注重书写，形成共识。我们往往重解题的正确率，但却忽视书写规范要求，这是失分的重要因素之一。为此，对书写要求清楚、工整、规范、讲究格式和步骤。对复习有明确的方法指导，并要求学生“向失误宣战、向马虎宣战、向随意宣战”。力求在规范的同时，鼓励学生自觉、自主、自制、自省地学习。
　　在德育过程中，我校也针对薄弱环节提出了相应的策略。如系列主题班会、“学生违纪惩戒办法”“阶段性评价”“与文明同行，养成良好习惯”等，这些策略都有效地促进了学生品德的形成。
　　我们提倡“把常喊的事做对做好”。因为常喊的就是最薄弱的、最差的也可能是最重要的、最有效的，是最需要坚持的。所以，我们提倡“向细节要成效，向失误要成功，向薄弱环节要效益”。因为“细节决定成败”“失误决定结果”“效益存在薄弱环节之中”。近几年，由于我们实施的策略符合了教育教学的“三大规律”，尽管生源不好，但质量没有下来，反而有了提高。
　　
　　形成教育教学特色是教育教学工作的必然选择和升华
　　
　　“无特色无生存”。在教育教学的进程中，我们站在促进学生、教师、学校和谐可持续发展的高度，打造示范项目，形成教育教学特色，这是学校健康快速发展的必然选择。体育作为素质教育的重要组成部分，在学生发展中起着决定性作用。它不但能使学生学到体育知识及技能、有效地促进学生学习、工作和生活、培养学生健康体魄，而且能够培养学生良好的意志品质，发扬团结合作精神，促进心理健康。为此，我们建设了“以‘两主两全’体育活动为基础，以终身体育为目标，构建大体育模式”这个示范项目。
　　“两主两全”，即“自主选择、自主创新；全年活动，全员参加”。“自主选择”，包括体育课、课外活动自选活动项目、体育运动会自选比赛项目。“自主创新”就是在教师指导下，创编学生都能参加的体育项目。
　　“两主两全”的核心是“以练为主，以赛促练”，即平常练习，小赛不断，运动会比赛，并把比赛成绩计入班级管理总分。
　　“两主两全”体育活动推动了我校体育课的改革，带来了体育设备设施的增加，带来了运动会的创新，带来了体育课程的研发，带来了体育管理水平的提升，带来了师生身体素质的提高，带来了明显的社会效益。有了雄厚的群众体育基础，我校竞技体育水平不断提高，体育高考成绩在全市处于领先地位。在全区、全市体育比赛中名列前茅，并有六人次打破自治区、市级纪录，县里多项纪录由我校运动员保持。
　　课堂教学是教书育人的主阵地，也是提高教学质量的关键环节。它既是教师生命活动、专业成长和自我实现的过程，也是学生灵感飞扬、情操陶冶和智慧交流的过程。它应当成为师生的美好难忘的生命历程。站在这个高度上，如何让教师对自己的课堂进行全面了解，自我反思，自我调控，自我提高，我们建设了“以‘微格教研’为突破口，突出校本研究的实效性，促进教师专业成长”这个示范项目。
　　对校本研究的定位，我们立足于解决身边教育教学的实际问题，从问题出发，将研究专题和课题微型化，逐一研究解决。
　　微格研究是微格教学的变式，“微”是指局部，“格”是指录像定格，是用录像来记录教师的教学行为，以放像再现及时反馈，供教师和同事进行分析、反思、评价的一种研究教育教学的方法。简单地说，就是通过录像自己看自己、反思自己、提升自己的一种研究方法。微格教研的实施，快速地提高了教师的教学技能和能力，有效地提高了课堂教学质量。
　　回顾几年来的工作，我校在管理信息技术化、排除应试教育干扰、师资适应扩招、学校发展投入等方面还有一定的欠缺。在教育教学精细化管理上还有很大差距。我们将朝着“打造优质教育品牌，办让人民满意学校”的奋斗目标，与时俱进，开拓创新，不断反思，乘势而上，努力开创宁城高级中学的新局