小学生英语写作能力培养探究

　　使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的任务之一。但在小学英语教学中，许多教师偏重于“听”、“说”、“读”能力的培养，往往忽略了“写”的训练。语言学家研究证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力之间是相互制约，相互促进的。每一项能力的发展过分滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。对于中国儿童，由于受母语束缚、缺乏写作素材等原因，写作具有一定的难度，更应该从小有目的、分步骤地培养其英语写作能力。现阶段小学一般从三年级开设英语课，本文将以《牛津小学英语》（译林版，下同）3A—6B为例总结了自己的做法，希望能与同行进行探讨。
　　一、简单快乐的三年级写作基础训练
　　儿童获得说的能力通常先于写的能力。从说到写的转化过程是儿童认知能力的飞跃，是一个比较难的过程。这需要教师有极大的耐心，要尊重儿童的任知规律及心理特点，坚持“由易到难、循序渐进”的原则。针对儿童不同的年龄阶段，不同的要求和学生写作能力的现状，设计一些难易适当又充满童趣的写作任务。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）在一级目标中对“写”的要求是：能正确书写字母和单词。根据《课程标准》要求，《牛津小学英语》3A要求学生能正确书写26个字母的大小写。《牛津小学英语》3B要求学生能正确书写一些简单的单词。因此，有的教师认为此时让学生一遍又一遍地反复抄写单词就达到教学目标了。其实，这种无趣的机械性的抄写，只会让学生索然无味，甚至丧失学习英语的兴趣。教师应采用形式多样的训练方式，如找朋友（字母大小写），好邻居（字母顺序），观察图画中所藏的字母，按字母表顺序写出所缺字母，看图写单词，单词归类，等等。
　　关注学生的学习兴趣，并不表示对学生降低要求。相反，此时应严格要求学生正确规范地书写，为下一步写作学习打下坚实的基础。三年级第一学期（3A）写作的训练主要集中于字母的正确书写。对于字母书写要求学生注意以下几点：正确区分字母的大小写；注意笔顺笔画；意识到手写体与印刷体的区别；按照教材要求正确使用四线三格。三年级第二学期（3B）写作的训练主要集中于单词及短语的书写。这时期主要要求学生注意以下几点。第一，单词中字母大小比例。第二，单词中字母间距紧凑但不能太拥挤。第三，注意到有些单词首写字母要大写，如专有名词（如人名Yang Ling，地名the Great W