背诵输入在第二语言口语习得中的重要作用

　　摘 要： 背诵输入在二语口语习得过程中起着非常重要的作用，不仅能够强化语言输入、培养学生的语感，而且可以减少二语口语习得中的情感负焦虑，并有利于二语口语交际负迁移的监控。本文从第二习得理论出发，主要探讨背诵输入在第二语言口语习得中的重要作用。
　　关键词： 第二语言口语习得 背诵输入 作用
　　
　　一、引言
　　口语一直是我国大学英语教学中的薄弱环节，其突出问题表现为口语词汇贫乏，语句表达不当，以及口语中出现大量的中国式英语，这些问题严重影响了英语口语教学质量和学生口语水平的提高。究其原因，是因为学生的语言输入严重不足，以及在第二语言习得中受到母语的负迁移影响。现代的传播理论研究表明，母语为汉语的学生在学习英语的过程中受到母语的干扰为51%。所以如何促进学生母语的正迁移，减少负迁移，解决制约第二语言习得的瓶颈问题，是英语教育者应该思考和研究的问题。
　　二、背诵输入的理论依据
　　著名语言大师林语堂说过，学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。仿效即整句的效仿，热诵则效仿之后必回环练习，必须脱口而出而后已。著名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声教授也指出，学习语言必须多读、多讲、多背诵。中文、英文或是其他语言，我都喜欢背诵，因为背诵是帮助融会贯通的方法之一。可见，背诵是一种行之有效的学习方法。在中国几千年的传统教育中，背诵是中华文化传承的主要策略。例如大家都耳熟能详的《三字经》《唐诗三百首》。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。美国著名的语言学家Krashen在上个世纪80年代也提出了第二语言习得模式，包括五大假说，即习得与学习假说、自然顺序假说、监查假说、输入假说和情感过滤假说。在这五大假说中，他尤其肯定了输入假说的重要地位，并且强调“外语学习想取得成功，必须有丰富的目标语料和有关知识的输入”。可见，背诵是增强记忆，获得语言输入的很好的方法，也是语言输出的第一步。只有量的积累达到一定程度，才能引起质的变化，只有在背诵模仿达到一定量的时候，学生的第二语言学习才能有质的飞跃。
　　三、背诵输入在第二语言习得中的作用
　　背诵作为一种传统的语言教学方法，使用得当可以有助于学生对于第二外语的理解，认识语法规律、掌握遣词造句的技巧，减少母语对于第二外语的负迁移影响。背诵输入在第二语言习得中的作用有如下几点。
　　（一）培养学生的语感
　　加拿大语言学家Bialystok在第二语言习得的理论模式中，将外语学生的语言知识分为显性语言知识和隐形语言知识两种。所谓的显性语言知识是指学生所有目的语的语言知识，包括语音、语法词汇等，这些知识是可以清楚地表达出来，所以称为显性语言知识。而隐形语言知识是指那些内化的语言知识，存在于潜意识中，使学习者不假思索地流利地使用语言，即为语感。背诵可以加强学生对第二语言语料的积累和强化，将显性语言知识转化为隐形语言知识，语感也必然得到增强。
　　（二）强化语言输入
　　学生在第二语言习得中存在的问题很大程度上是因为语言输入不足，学生的语料储备有限，对于词汇和常用的表达积累不够。其实外语学习是一种语言的输入和输出的过程，如果没有足够的语言输入，在口语表达中势必会出现很多错误和不足，继而影响输出的质量。背诵不仅可以帮助加深对语言材料的理解，锻炼记忆力，还有助于英语口语水平的提高。
　　（三）减少二语口语习得中的情感负焦虑
　　根据Krashen的情感过滤假说理论，学生的情绪状态或态度，例如动机、自信、焦虑等会影响习得所必需的输入。学生在二语口语习得过程中，由于词汇量缺乏，以及口语表达不当，势必会引起学生的不自信甚至厌学的情绪，从而导致学习效率的降低。因此，教师可以选取一些难易程度合适的、内容比较新颖的材料，学生也可以根据自身爱好选取一些感兴趣的材料进行背诵。这样必然可以增强学生的自信，降低学生的焦虑程度，为学生积累必要的语料知识。
　　（四）有利于二语口语交际负迁移的监控
　　根据二语习得理论，在口语交际中的迁移分为正迁移和负迁移。学生在学习的过程中势必会受到汉语的影响，不自觉地把汉语的语言习惯和思维模式强加给了第二语言，导致交际过程中的负迁移。根据Krashen的监控模式理论，有意识学到的语言知识能够起到监控的作用。学生通过有意识地背诵就可以逐步积累语言知识和表达技巧，继而达到对口语输出过程中的负迁移的监控和修正。
　　四、结语
　　背诵输入在二语口语习得中的作用可见一斑，也是自古至今受到教育者青睐的教学方法。背诵不仅有利于语言的输入，而且有利于语言的输出。大量地背诵可以帮助学生培养语感，降低口语交际过程中的焦虑，并能够监控口语交际的负迁移。所以在二语口语习得过程中，我们应该加强背诵输入，提高学生的口语语言能力。
　　
　　参考文献：
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