如何提高课堂教学效率

　　如何提高课堂教学效率是广大教师追求的主要教学目标之一，尤其是初中化学教师，下面结合本人对提高课堂教学效率的思考及在初中化学教学中的实践谈几点体会。
　　一、有效的课堂教学设计是提高课堂效率的核心
　　1.课堂教学设计要树立宏观意识
　　随着新课程标准的进一步深入开展，中考化学命题也在发生着变化，命题注重知识间的融会贯通，注重时代信息，注重对学生能力的考查。这就要求我们初中化学教师在设计课堂教学时，树立宏观意识，对知识有一个清晰的认识，从而统揽全局，将知识融会贯通，各种能力得以充分训练，课堂效率也能得以提高。
　　2.课堂教学设计要体现学生的主体地位
　　我们进行教学设计时要留有一定的空间，其大小应根据学生的反馈和发挥来决定，只有针对学生的实际情况的探究才能激发他们的兴致，引起他们的共鸣，学生的想象力与创造力也是在共鸣的情况下才能得以充分发挥的。
　　二、课题引入的质量直接影响教学效率
　　如何进行课题引入，传统的做法是备课时进行充分的设计，但这样的做法可能与教室中的情景不相宜，也可能被教室中的突发事件打乱，等等。诸多缺陷，引起我们的思考，经过这几年的尝试，我觉得即兴引入法比较成功。例：有一节化学课，课题是《物质在水中的分散》。我走进教室，发现教室内，学生刚热好牛奶，由于时间关系，牛奶还放在桶内，未来得及喝，若等到下课，必然又将冷掉，这时我灵机一动，对学生说：“下面是喝上午茶的时间，每位同学上来取走自己的牛奶，现在就喝掉。”学生不敢相信，我又说：“上啊。”这时学生非常开心，拿了热乎乎的牛奶喝。这时我问：“你们知道牛奶是纯净物还是混合物啊？”学生齐声回答：“混合物。”我说：“大家喝的盐开水是纯净物还是混合物啊？”学生异口同声：“混合物。”我说：“它们都是混合物，它们之间有没有区别呢？有什么区别呢？大家想不想知道？”学生非常响亮地回答：“想。”就这样，学生不知不觉进入物质在水中的分散的课堂教学之中，并取得了良好的效果。
　　三、基于问题解决来提高教学效率
　　1.学生解题能力偏低的原因
　　（1）“双基”掌握不牢。“双基”是解题能力的源头，“双基”的缺陷是解题能力不强的主要原因。
　　（2）思维定式。学生思考