看《跨栏跑》(水平五)课有感

　　我喜欢看年轻教师的课，就如这次全国《十城市》体育教学观摩研讨活动，我看到了兰州市第六十中学年轻的张潇老师的（水平五）《跨栏跑》课，置身于她的课堂，我似乎看到自己成长的足迹。
　　一、教材把握准确。准确把握教材，才能创造性地使用教材。通过张潇老师对跨栏动作的细致讲解与示范，说明她有一定的教材把握能力。如此课，张潇老师通过由易到难、循序渐进的方法，让学生学习跨栏跑动作时，从走动中过渡到慢跑，从摆动腿练习过渡到起跨腿栏侧过栏练习，从分层到完整的教学方法，让学生模仿、尝试和深层体验动作等活动，来理解跨栏跑动作的概念，建立完整动作概念意向，而不是出现动作概念定义讲解，实现真正的理解，这是符合新课标理念的。
　　二、师生关系融洽。有了和谐的师生关系，课堂才会充满活力。知识的传授不是强制，而是在学生自我探究活动中的感悟与认知。张潇老师在她的课堂上“以生为本”，体现了师生民主、平等的地位，语言真实自然，她把“激励、赏识、尊重学生”的教学理念贯穿其中，课堂上教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。
　　当然，细细品味这堂《跨栏跑》课学生的表现，知识的探究，小组的合作以及知识的生成等，也反映了老师在吃透教材、铨释教材、环节设计等方面存在一定的问题，应该在以下两方面努力：
　　一是对新课标的学习与领会，对全套教材的通读与理解，对学生心理在课堂上的变化的了解，师生在课堂上的角色定位，教学内容难易程度的把握，学生练习运动强度的预计，以及培养学生学科素养等方面有待提高。作为高中体育教师，在教学中应更注重培养小干部的带头作用，教师在教学环节设计时如何突出了一个“活”字，还需进一步设计一些学练过程的激励性语言，与学生的身心发展相结合，让学生轻松、愉快地有效习得锻炼；
　　二是课堂教学如何体现面向全体、关注个体差异的问题。常常以个人发言代替全组，以部分人学会代表全班成果，在组织教学中如何有效反馈，及时关注学习能力弱的学生，使他们当堂学会，避免产生新的差生，这是落实有效教学的关键，同时也需要进一步探讨。
　　
　　（北京师范大学厦门海沧附属学校361000）